職業高中班級自主管理初探

【摘 要】學校教育工作的責任主要是在班主任身上，班主任管的事特別多、特別細，大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。怎樣能讓班主任操最少的心，收獲更大的幸福，學生有更優良的發展是我們班主任追求的目標。近期我對培養學生自主管理班級模式進行探索與實踐，為提高學生的綜合能力以及適應社會市場經濟的激烈挑戰而做準備。

【關鍵詞】職業高中 班級 管理

一、班級自主管理的概念和意義

所謂班級自主管理，實際上是學生自我管理。它是指在班主任的指導下，依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。在學校教育中， 班級是學校教育活動的基本單位，是學生在校生活的“家”。學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體。如果班主任引導學生從建設一個家的角度來建設班集體，那么我有理由相信，沒有一個學生會不愛家，不希望自己的家越來越好。

實施班級自主管理對于培養班風、樹立團隊精神、提高班干部和學生的能力、增強競爭意識具有重要作用。

二、班級自主管理的舉措

職業中學的學生正處于從少年向青年的過渡階段，獨立意識逐漸增強，獨立處理和安排自己的強烈沖動，有著想展示自己的才華的欲望，有著向外獨立工作的心理渴求。如果班主任能因勢利導、順水推舟，給學生較多的自主權，喚醒他們對班級管理的責任感和榮譽感，使他們成為班級管理的真正主人，那么班級管理往往會出現令人欣慰的場面，收到事半功倍的良好效果。基于此思路，我從以下幾個方面來構建班級自主管理的新模式。

（一）建立班級自主管理委員會

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不可小看。因此，對于一個新班級，班主任首先要考慮的是設置班、團委干部人員崗位。我給班干部定了一個新名詞—“班級自主管理委員會”，并將班內事務進行分組分塊，將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。跟全班同學達成共識：學生能干的事，班主任絕對不要管。組建一支強有力的自主管理隊委員會，把具體任務下放到各委員手中，班級各類事項都有專人負責管理。然后通過自愿報名、全班同學不記名投票來產生班級的領導班子。每天有一名班干部負責各班的全方位管理，重點是課間、自習秩序、兩操秩序以及班級衛生情況，對每天各班級的管理情況進行檢查，并且每周進行情況反饋，定期召開委員會會議，及時調整各班級的管理思路，督促各班根據自身不足進行整改。作為班主任，我及時對委員會的管理進行指導，談談心，聊聊工作中的感受，為他們更好地工作打打氣、壯壯膽、撐撐腰，從而鼓勵委員們以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，發揮自我潛能，積極開展工作，充分合作，大膽創新班級管理新模式。要注意的是剛開始班主任要跟緊一點，要經常組織他們進行培訓和學習，深刻領會學生自主管理的意義，制定班級管理的具體目標，以目標管理來實現班級自主管理的方向，形成心往一處想、勁往一處使的凝聚力和戰斗力。

（二）組織開展活動，培養復合型管理人才

班主任要經常鼓勵和支持學生積極開展活動，通過豐富多彩的活動來提高班級的活力和凝聚力，既培養了學生的組織能力、協調能力，又達到擴展學生知識面、培養思維能力、增強體質的目的。例如，

1. 開展各項主題班會。在開學初，我根據學生發展的特點，根據時間的安排，跟委員會定下了20個班會主題，例如我的主題有：感恩、早戀、網絡、興趣愛好、學習方法、我的未來……然后由委員會成員在班內協調，由同學自行組織成員、自由選題確定自己小組要開展的主題內容，從定下主題開始就可以著手準備一期豐富精彩的主題班會。因為是自己感興趣的話題，又是自己選定的搭檔，一個學期下來，學生開展了8次以上有聲有色的主題班會，由形式上的簡單到多樣，由無課件到多媒體課件到精妙的課件，由大家推脫到踴躍主持，由冷場到氣氛活躍，班會課是越來越精彩，主持人越來越老道，其他同學也能更好地配合，因為只有這樣其他同學才會配合他的下一次班會課。既提高了學生的能力，又加強了班級的凝聚力。

2. 舉行演講比賽和辯論賽。時下的社會，機遇與競爭并存，但要獲得機遇就要參與社會競爭中，這就要求同學們必須學會用語言表達自己的思想和想法。為了提高學生的這種能力，在班上，以組為單位讓絕大多數的學生參與演講比賽和辯論賽，例如對班級自主管理模式的利弊進行辯論。通過這些活動增強了學生的表達能力、辯解能力和思維能力，為學生在出去社會后，如何去面對復雜的社會競爭奠定了基礎。

3. 參加校、部、班級間的體育賽事，增強學生體質，豐富課余文化生活。“健康第一”是當今社會的一大主題， 職高生正值生長發育期，發展學生的身體素質是學校教育的首要任務。例如，我鼓勵每位男生都去打籃球，每位女生盡量每天去跑步。學校里組織的運動會、跑步比賽、冬季三項比賽等，在委員會成員的帶領下每位同學都能積極參與。這不但充實了學生的課余文化生活，還大大減少了學生的違紀現象，提高了班級管理的有效性。

中等職業學校教育是以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點，以培養綜合職業能力為目標。作為職業中學的班主任應通過班級管理的形式，加強學生自主性的培養。希望本文能引起廣大班主任對班級自主管理模式的深入探討并加以實踐和推廣。