高中音樂鑒賞課之我見

【摘 要】文章主要研究和探討通過有針對性地選擇教學內容、引導學生聽門道、激發學生聯想和想象、創設音樂欣賞意境等方法途徑，充分調動學生學習欣賞音樂的積極性，使學生把音樂理論與音樂實踐相結合，從而取得較好的教學效果。

【關鍵詞】音樂欣賞 音樂鑒賞 教學

據統計，現在的高中生喜歡音樂的占到百分之九十以上，但其喜愛的音樂作品多數是當下的流行歌曲。當然，他們只能靠聽音樂來緩解學習的壓力。高中生所接觸的音樂多是通過電視、廣播、網絡等途徑而來。可見，他們平日的音樂生活是很隨意的，缺乏正確的引導。因此，提高學生的音樂鑒賞能力是音樂教師面臨的一個重要任務。音樂鑒賞的目的是讓學生在欣賞音樂中提高音樂感受能力、音樂想象能力、理解能力和辨別能力，促進學生素質的全面發展。

高中的音樂課在音樂鑒賞之前先是音樂欣賞，而有這一字之差，意義就大不相同了。

欣賞是懷著喜歡與美好的心情去聆聽、品味，感受你認為美好的東西，從而得到精神愉悅的一種審美活動；而鑒賞是通過聆聽音樂對其進行對照比較、評價判斷和知識性的欣賞。

從定義上說，鑒賞是建立在欣賞的基礎之上，鑒賞是欣賞的升華。

這樣說來音樂鑒賞課是一門聽覺藝術，而這種藝術就要建立在欣賞的基礎上。之所以這么說，是因為鑒賞音樂作品，我們既要在聽的過程中讓感官感到愉悅，又要使精神得到升華，讓感性和理性完美地結合才是我們鑒賞的根本意義所在，因此，要達到欣賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的欣賞停留在表面、感官上進行，而應深入到音樂作品的音響結構及各種形式因素上去，也只有這樣才能準確地把握音樂作品的內涵，真正的聽懂音樂。

音樂欣賞的步驟

音樂的美分形式美和內容美，兩者的結合便是音樂鑒賞。鑒賞音樂的步驟可分三點：

1. 知覺的欣賞，這是對音樂形式美的欣賞，這一點是欣賞的最基本的成分，即音樂作品能讓我們覺得好聽、優美，引起我們感官的快感。

2. 情感的欣賞，通過作曲家在作品的調性、節奏、曲式、和聲，音的高低變化聽出他們表達的情感，從而喚起自己的喜怒哀樂，這是情感的欣賞。

3. 理智的欣賞，在獲得一些音樂理論常識后，對作品結構、旋律的展開進行深入的分析，以及對作曲家的派別和作風進行了解。

關于如何充分發揮學生的主體作用，引導學生投入到音樂鑒賞課中來，本文試從學生音樂鑒賞過程中的三聽四面淺談。（三聽：初聽，二聽，再聽。四面：看、想、說、動四方面）

現在的高中音樂鑒賞課程是讓學生在聽覺中感知，在情感中體驗，然后充分發揮他們的想象和聯想，并將其創造性思維等心理活動融為一體，進行音樂審美實踐活動，而這種實踐活動在高中音樂課程中我們可以把它看成是課堂中的教與學。

一、三聽

（1）第一次聆聽：當學生進入教師設定好的音樂情景時，他就會對本節課的音樂有初步的認識（主題是什么，風格是什么等），這也就是之前所說的對音樂的欣賞。

（2）第二次聆聽：在教師對教材、知識背景等訊息的傳達使學生在對音樂作品有一定的了解后，第二次聆聽音樂，并讓學生發揮想象力，大膽地進行發言和探索，不論對錯，教師先不發表意見，這就是對欣賞的進一步深化。

（3）第三次聆聽：讓他們第三次聆聽作品，看是否能理解作者的意圖，再對這個作品進行最后的有根據的評價。這就是讓學生用鑒賞的眼光和耳朵去對待這個作品，也是對這個作品進行的鑒賞。

二、四面

（1）看

欣賞音樂應積極調動學生的多種感官，其中的看即是調動學生的視覺器官參與音樂欣賞活動。這里主要指看譜、看圖、看視頻：①看譜：能幫助學生更好的熟悉旋律；②看圖：可以讓學生先從視覺上了解一些與音樂相關的知識。比如上西洋樂器，就可以先讓學生看一些樂器的圖片，了解形狀樣子再聽它演奏的樂曲；③看視頻：這種形式最能激發學生的興趣，通過動畫、實景讓學生更深層次感受音樂。

（2）想

讓學生根據音樂展開聯想和想象，培養想象力，幫助學生更形象、深刻地理解音樂。

（3）說

通過討論讓學生說出對音樂的感受和理解，這樣既發揮了學生的主體作用還能活躍課堂氣氛，更能使學生將欣賞從感性上升為理性，更有效地提高他們的音樂鑒賞能力和語言表達能力。

（4）動

音樂這門藝術是看不見摸不著的聽覺藝術。提高學生的鑒賞能力，動作便是一個不可缺少的感知音樂的途徑，也就是動口、動手、動身。動口唱能使學生在聽的過程中辨別音樂中的變化；動手就是讓學生演奏一些簡單的樂曲，或動手拍拍樂曲中的節奏；動身就是讓學生跟著旋律舞動，切身體會歌曲的韻味。

在這個過程中，教師不可做出否定的答案，要鼓勵學生說出自己的觀點，因為聽賞音樂也是一個再創作的過程，在這個過程中，每個人的感受和理解因個人的生活閱歷，情感經歷的不同而有所差別。就如音樂鑒賞的第一堂課《音樂能告訴你什么？》答案是：不能告訴你什么。要鼓勵學生多聽、多說。當前，新課改、新課標的要求就是要讓學生從實踐中獲得認知。

本文從三聽四面中簡要探討了高中音樂鑒賞中學生的參與的重要性，教師應運用多樣的方法調動學生的多種感官，讓學生全身心的投入音樂鑒賞中去，真正成為審美活動的主體。