網絡學堂的體系結構探討

【摘 要】隨著計算機與網絡技術的普及，網絡學堂作為高校全新教育模式，已經得以初步設計與應用。網絡學堂強調“以人為本”，構建信息管理平臺，實現各種校內資源整合，為教學與管理帶來極大便利。

【關鍵詞】網絡學堂 體系結構 功能

計算機與網絡是支持網絡學堂教學模式的基礎，網絡學堂依賴網絡平臺、多媒體等技術而產生，與教育本質相符。本文將對網路學堂的基本體系結構與功能進行分析與闡述，并提出優化網絡學堂開展的有效策略。

一、網絡學堂的基本體系結構和功能

一個科學、完善的網絡學堂應主要包括四大系統：網絡課程的開發系統、網絡教學的支持系統、網絡教學資源的管理系統以及網絡教務的管理系統。它們分別實現了網絡課程的開發、實施教學、教學資源管理以及教務管理功能。在網絡學堂系統中，分為四種身份用戶：教師、教務人員、學生、網管人員。一般網絡學堂采用同學校教務信息系統一致的身份認證系統，教師進入系統的用戶名是其姓名與密碼，學生進入系統的用戶名則是其學號。

在網絡學堂系統中，由于采用了信息技術的支持，促進了教學過程的改革，由傳統的教材、教師、學生三要素改變成“媒介、教材、教師、學生”四要素。由于教學結構因素的變化，必然帶動教學結構的變化，再加上校園網的輔助作用，可實現教學資源與管理資源的系統性整合，并可實現如下功能：

（一）教學資源的優化管理

在教學資源管理中，包含了媒體素材庫、網絡課件庫、案例庫、文獻資料庫、試題素材庫等，且每一部分資源都具備信息索引功能，便于查詢、存儲和瀏覽。在教學資源管理系統中，可完成對各種資源的采集、利用、管理、檢索。從管理角度來說，發揮了資源管理、系統配置和維護、用戶管理、統計和分析等功能；同時具備檢索、瀏覽、上傳及下載等作用。

（二）教學課程的管理

一是課程管理功能，包括課程的設立、配備相關課程設施，如網站、討論區、郵箱等；二是發布教學計劃，在系統中以公告欄的方式，公布某門課程的教學計劃等內容；三是選課情況管理，學生可在系統中查詢自己已選的課程，并為學生配置學習資源、記錄課程進展狀況等。

（三）教務資源管理

教務作為學校管理的重要內容，應用網絡學堂可實現多方面管理工作：①教師檔案管理。其中包括教師的業績考核、審查教師資格以及各任課教師管理等；②學籍管理。學生的學籍是其從申請入學到畢業各個環節的重要記錄，包括學習、選課、考試、結業等；③教務數據統計和分析。包括工作中各環節的數據，實行整理與分析，并將結果以電子郵件、報表等形式呈現；④教師與學生評價管理。其中包括教師自我評價、學生自我評價、學生與教師之間互評、答疑評價、作業評價以及考試評價等，且最終以量化指標形式體現評價數據。

（四）發布網絡課程

為了讓學生及時了解教師開發的課程，教師應將課件在網上公開。由于每門課程涉及諸多文件，因此網絡學堂系統中可支持多個文件一次性上傳，便于教師與學生之間、教師與教師之間的及時溝通交流。

（五）在線作業處理

在該模塊中，教師可利用網絡工作平臺布置作業并批改作業，也就是將過去課下處理作業的方式，轉移到網絡學堂中進行，具有機動靈活、時效性高特點。該功能中主要包括作業的布置、修改、刪除及發布參考答案等。

（六）網絡考試

教師通過系統建立自測題庫，并在題庫中隨機抽取自測試卷，以供學生使用。其中包括試題庫、自動生成試卷、控制測試過程、統計測試結果等功能。在試題庫中，將某門課程的試題資源根據相關理論進行整合，以生成測試試卷。在測試過程中，系統可完成整個測試的實時監控，必要情況下可鎖定系統，這樣學生就無法瀏覽與考試不相干的內容、嚴格控制測試時間、規定限時交卷等。測試完畢后，系統可統計所有學生的成績并列出缺考學生名單，便于教師管理教學資源，提高教學效率。

二、促進網絡學堂科學開展的策略

（一）充分發揮網頁文本與語音的作用

根據課堂教學的重點與難點，以簡單明了的文字進行描述，教學內容可以通過文本形式，直接存儲在數據庫中。在應用講解時，利用Dreamweaver的技術方式，完善各級文本標題和段落格式，當從數據庫中調出文字后，選擇自定義格式，自動排版。另外，通過在課件中加入語音講解，可讓學生一邊聽一邊學。在聲音的錄入過程中，可采用Gold dwave聲音處理軟件，同時配備混音技術，在播放語音的同時，做好配樂。在網絡學堂應用中，Goldwave是應用普遍的聲音編輯處理軟件，具備錄制、編輯、轉換、播放、過濾噪音等功能，這樣既可滿足語音的播放效果要求，又節省磁盤空間，促進網絡學堂的全面應用與發展。

（二）加入練習測試模塊

隨著素質教育的不斷推入，學生興趣培養已成為教學的重要內容。因此，為了加深學生對課堂知識的理解能力，可在教學課件中加入測試練習模塊。其中包括各章的基本概念、重難點內容等，以選擇題、簡答題、分析題、填空題、論述題等形式體現，幫助學生對具體知識的掌握程度進行測試。同時將題目、可選答案、參考答案等在數據庫中進行管理。學生通過在線做題，自測自己對知識的掌握情況，做好補償性學習；教師則根據學生的測試情況，及時掌握學生學習動態，調整教學重點，實現教學互動。

（三）開展在線網絡答疑

網上答疑是網絡學堂的重要內容，一般分兩種方式：一是由專家、教授當版主，開辟專家主持社區，給學生答疑解惑，提高網絡學堂的使用效率和質量，讓學生從中獲得準確、可靠的信息；同時通過雙向溝通的方式提高知識見解，增強學生與專家之間的親密度。但是這種方法也存在一定問題：一方面，由于在網絡在線實時交流情況下，對專家的答題要求較高，專家的壓力較大，不利于關鍵問題的深入解決。另一方面，這種方法具有一定局限性，很可能學生過于相信專家、依賴專家，而喪失了主動思考的能力，不能發揮互動教學作用。二是專業型社區的模式。例如計算機社區，在社區中配備一名權威的專家或者教授，作為社區帶頭人，其主要責任為維持社區秩序保持社區健康，解決學生交流過程中存在較大爭議的問題。同學們可以通過發帖的方式，在社區中提問，并獲得其他學生、教師的幫助。通過這種方式，每個人都可以作為社區的提問者、答案的解決者，且實現提問者對多種答案方式的分析與比較，再結合自己的思考做出最終判斷，選擇合理答案。通過這種方式，可充分調動社區中每一個成員的主動性與積極性，發揮專家的最優效率，提高學生的思維能力與創新能力。

三、結束語

由上可見，網絡學堂在教學資源的各方面整合產生了重要作用。是一種高效、高質量的教學方法與手段，促進教學與管理的靈活性、開放性，再加上遠程性、廣泛性、受眾普及性等優勢，在學校各項工作開展過程中發揮重要作用。因此，信息技術的應用進步將促進網絡學堂的進一步發展與改革。

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