淺談初中政治對話教學中的教學素材

初中思想品德課堂中實施對話教學能充分體現(xiàn)“關(guān)注每一位學生發(fā)展”的新課程核心理念。“對話”創(chuàng)設(shè)了生動、真切的交往情境，構(gòu)建了學生具體、真實的體驗平臺。沒有對話，也就沒有學生的發(fā)展。教學素材不僅僅指教科書，而是指引發(fā)學習活動，有助于學生形成正確認識的所有有教育意義的材料。對話教學把教材的主要功能視為“活性因子”，要激活學生，就必須激發(fā)和引導學生和它之間產(chǎn)生相互作用的活動，這種相互作用的活動，也即是我們稱之為“對話”。教材要成為一種對話的文本，而不是“獨白”的文本。那么，什么樣的教材能引發(fā)學生的認識興趣，生成探究、認識世界的學習活動呢？特別是從對話教學角度來說，什么樣的教材能引發(fā)初中思想品德課堂的對話活動呢？

1. 動搖原有經(jīng)驗，引發(fā)認知沖突

教材要真正成為教材，其本身必須是能引發(fā)學生對它的興趣，并且能促動學生持續(xù)地探究它。只有當學生們遇到素材后，受到震動，一門心思地想著“哎！這是怎么回事？”“這個好奇怪啊！”等等，引發(fā)學生的認知沖突，并開始為探究而行動的時候，這個素材對學生來說才是有意義的教材。判斷一份教學素材是好是壞，就是看它在多大程度上動搖了學生原有的知識或經(jīng)驗，在重建學生的這些知識和經(jīng)驗的時候它發(fā)揮了多大的作用。己有經(jīng)驗和認識的動搖、認知沖突的產(chǎn)生可以轉(zhuǎn)化為學習和探究的內(nèi)在動力。動搖學生經(jīng)驗和知識的教材可以是一個與曾經(jīng)經(jīng)驗過的事實正相反的事實；也可以是專家或其他人對某一社會現(xiàn)象完全不同的解釋。只有把與學生原有認知、思想品德水平不相一致的內(nèi)容與學生發(fā)生碰撞，產(chǎn)生矛盾，造成不平衡，學生才會主動自覺地去建構(gòu)。

2. 反映社會生活，內(nèi)含矛盾沖突

缺乏與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教材是“死教材”，它會使我們進行的思想品德教育的內(nèi)容從生活世界中抽取出來，變成僵死的教條，使學生失去學習的興趣。事實上，思想道德滲透在社會生活的一切領(lǐng)域，并沒有完全獨立的與日常生活毫無.關(guān)系的思想道德活動。因此，教材要密切聯(lián)系社會生活，而社會是一個充滿矛盾的存在，為解決矛盾沖突才使師生產(chǎn)生對話的需要。不少人認為讓學生了解社會的矛盾沖突，將給幼小的心靈蒙上陰影，影響他們心理的健康發(fā)展。基于這種觀點，我國的初中政治教材和社會類教材總是反映社會生活中人們“奮進”“善良”的一面。但是，這樣的教材掩蓋了社會生活的真實性，無益于學生發(fā)展洞察社會問題并解決問題的能力。事實上，社會的發(fā)展就是矛盾不斷產(chǎn)生、不斷得到解決、又不斷產(chǎn)生的過程。然而社會正是在解決一個個矛盾的過程中進步，個體也在解決矛盾的過程中成長、成熟。人類的知識也是在解決眾多矛盾的過程中積累、提煉而成的。重要的不是回避矛盾，而是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)矛盾、直面矛盾、解決矛盾的能力和態(tài)度。所以，教材反映的社會實態(tài)必須內(nèi)含矛盾沖突。當然一份好的教材不是把矛盾直接顯露給學生的，而是讓學生自己覺察、發(fā)現(xiàn)的。因為發(fā)現(xiàn)、洞察矛盾沖突的能力本身也是問題解決能力的一部分。所以，矛盾沖突要內(nèi)含于教材中的，而不是顯露給學生的。

3. 教材內(nèi)容開放，激發(fā)多種觀點

當一個班級的學生對于同樣一個社會現(xiàn)象或事件，或者一個文本產(chǎn)生多種解釋、理解和觀點的話，也能產(chǎn)生探究的興趣，引發(fā)對話活動。不同的解釋和觀點相碰撞，促使學生尋找充足的依據(jù)來證明自己的理解和觀點的合理性，或者努力尋找更具說服力的依據(jù)。這類情況往往屬于事實“真相”難以得到確認，而學習者又非常想知道“真相”，于是各自根據(jù)經(jīng)驗或材料做出種種判斷，希望能獲得一個滿意的解釋，也許討論的結(jié)果仍達不成一致意見，但是教學的目的不在于尋求一個一致的答案，而是通過這種探討，進一步發(fā)現(xiàn)事實內(nèi)部各種事物之間的聯(lián)系或與事物有關(guān)的背景。不同的解釋和觀點實際包含了看待事物的不同視角，也能暴露每個人的“理解的視域”。對話便可以拓展狹隘的視域，使每個人多幾個視角看待事物，從而形成對事物更全面、深入的認識。

4. 以人為本，適宜初中生發(fā)展水平

教材如果僅僅具備以上要素，卻不能適應(yīng)初中生認知水平的話，就引起不了學生深入探究的興趣，那么即使其中所包含的矛盾、問題對成人來說是非常深刻而富有挑戰(zhàn)性的，也不能被初中生所感知、理解，不能產(chǎn)生興趣。有時即使能感知、理解，但是也可能沒有能力去理解問題背后事物復雜的關(guān)系，或者缺乏必要的背景知識，超過他們解決矛盾的能力。對于有些教材，學生可能會產(chǎn)生一時的興趣，但是這種興趣很快就會因進一步探究所遇到的困難而遭受挫折。即使教師用巧妙的方法去展現(xiàn)這種矛盾沖突，學生可能仍然無動于衷。適宜學生發(fā)展水平的教材就是要有具體性，即能進入學生的視野。換句話說，就是教材所包含的矛盾、問題是能夠與青少年的己有的經(jīng)驗和認識建立起聯(lián)系，與青少年的生活存在一定的相關(guān)性。這樣，初中生就能運用在生活中己經(jīng)形成的獨特的視角和認識，對矛盾和問題提出自己的看法。