作文教學之我見

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

【關鍵詞】作文 觀察 想像

作文教學是語文教學的一大難題，古今中外多少教育前輩為探索作文教學規(guī)律而孜孜不倦。我的作文教學法概括起來兩句話：“細心觀察+豐富想象，生活實踐+范文引路。”

第一，觀察是習作的起點

魯迅先生在《致董永舒》的信中說：“此后要創(chuàng)作，第一需要觀察。”在《答北斗雜志社問》中，所談寫作經(jīng)驗的第一條就是：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！濒斞赶壬€曾把他的寫作經(jīng)驗總結(jié)為四句話：靜觀默察，爛熟于心，凝神結(jié)想，然后一揮而就。

一個人的觀察能力不是天生的，要在接觸自然、接觸社會的感知過程中，通過有目的、有計劃地長期訓練而逐步增強的。

三年級的時候要學生看校園花壇?？春螅獙W生以《校園花壇》為題作文。如果忽視觀察的指導，學生雖然天天與花壇見面，但觀而不察，說：“花壇有什么好看的，不就是幾棵樹和小草嗎？”很多同學會籠統(tǒng)地寫：“校園里有一個花壇，花壇里有綠色的草地和美麗的鮮花?！币话阒粚憥资畟€字。校園花壇真的沒有什么好看的嗎？其實看并不等于觀察，觀察要認真、細致，要從不同角度、不同時間去觀察，還要連續(xù)不斷地觀察。老師要當好學生的向?qū)В瑤е鴮W生去觀察。早晨，我把學生帶到花壇邊，指點他們看花朵和小草上的露珠，聆聽樹上小鳥的歌聲，并用手觸摸一下露水，感受露水的冰涼感覺；課間我?guī)W生去花壇的小草里尋找昆蟲，同學們發(fā)現(xiàn)了麥冬里的蝸牛、草地里的螳螂、樹干上的螞蟻、樹枝間的蜘蛛、花朵上的蝴蝶，學生看到了蜘蛛怎樣織網(wǎng)，螞蟻如何搬運糧食，蝴蝶翅膀上的花紋像眼睛，傍晚我?guī)W生來到花壇邊看夕陽透過樹梢落在校園的美景，同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)樹葉和草地被染上一層金光，與早晨看到的景色又是完全不同。如果一年四季能讓學生連續(xù)不斷地觀察，學生能在這個花壇發(fā)現(xiàn)很多美的景物和有趣的事。那學生還會無內(nèi)容可寫嗎？

第二，豐富的想象能增加習作的靈性

兒童成長歲月中的大部分時間，都沉浸在想象世界中。耽于想象，是兒童的生命特征。但在實際的作文教學中，教師卻往往為了某些合理性，親手扼殺了學生的想象力。

暑假里，我們學校的老師去云南旅游，在石林，導游說：“看石林的石頭要加上想象力，否則遠看石頭小，近看石頭大，看來看去都是一塊大石頭。”石林的石頭真的千姿百態(tài)、風光無限，我女兒回來后寫的最好的習作就是石林，因為兒童的想象力是無限的，她把一塊塊石頭想象成有靈性和生命的，有的像馬、孔雀、鳳凰、大象、犀牛鱷魚、猴子、老鼠等；有的像唐僧、悟空、八戒、沙僧、觀音、將軍、士兵、詩人、母子、阿詩瑪?shù)?，除了動物外，還有許多酷似植物，如雨后春筍、蘑菇、玉管花等。她說石林是唐僧取經(jīng)時經(jīng)過的黑風林，后來被妖怪用魔力變成石頭的，多豐富的想象力?。?/p>

第三，生活實踐是習作的源泉

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活都有自己的認識和理解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，然而，生活在學生的作文中常常是 “千人一面” “千口同腔”，而學生作文是也是“咬爛筆頭”，絞盡腦汁，最終還是免不了落入“俗套”之中，所以，學生中大多數(shù)視作文為學習中最苦的差事，為什么會如此呢？

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙于“學習”，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，再加上不會觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話連篇。

第四，范文引路是作文教學最好的辦法

我們語文老師要立足課堂，端正心態(tài)，不要一心想著如何培養(yǎng)作家和詩人，我們沒那么大的能耐。我想我的課堂里將來即便走出了詩人或作家，那也不過是“無心插柳柳成蔭”罷了。老老實實幫助每一個學生“具體明確、文從字順地表達自己的生活、思想和情感”，這是我們的天職。

模仿范文，是小學生學習習作的最好的辦法，是作文教學的基本規(guī)律，不要打著“自由、創(chuàng)新”地旗幟否定這種好的辦法。

三年級的學生從寫一段話過渡到寫一篇文章時，大部分學生不知如何分段寫，我的辦法是給他們列提綱，明確地告訴他們第一段寫什么，第二段寫什么，第三段寫什么。如在學生調(diào)查了虬河之后，學生手里有很多資料，有很多話想寫，但不知從何入手。剛好《同步作文》里有一篇《沱江河附近的環(huán)境調(diào)查》的范文，范文分四段寫，我讓學生讀了范文后，也分四段寫，第一段交代時間、地點和任務，第二段詳細寫出河面、河底、河兩岸的污染情況，第三段寫上游良好的生態(tài)環(huán)境，第三段呼吁大家都來愛護環(huán)境。經(jīng)過這樣的指導，每一個學生都很好地完成了這次習作，當然也不會千篇一律。同時，每一次習作，我還提供給學生一些好詞好句供他們選擇使用。

習作修改和習作講評也是作文教學的繼續(xù)和延伸，也是非常重要的，以后有機會再談?！拔恼陆?jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！蔽易鳛橐粋€語文老師能為學生找到一條學習寫作的道路而深感欣慰。

【參考文獻】

［1］陳秉章. 小學作文教學藝術論. 江蘇教育出版社.

［2］李升，劉發(fā)建. 模仿，作文教學的“魔方”. 小學語文教學，2008（11）.