職高化學教學中學生綜合素質的培養

【摘 要】在職高化學教學中，應根據學生的年齡特點，從學生心理發展的水平知識結構出發，傳授知識、指導學法，開展學習研究活動，使學習過程與學習心理有機結合和諧發展。

【關鍵詞】學習心理 學習過程 教學策略 綜合素質

在化學學科教育中，傳統的教師教、學生聽的教學模式已經不適應現代教學，化學教學要把學習的鑰匙交給學生，教會學生學習方法。要立足競爭日趨激烈的社會，不但需要具備一定的專業知識，更需要具備健康的心理素質。學校作為人才培養的搖籃，理所當然應肩負起這一教育使命。在化學學科教育中，應根據職高學生的特點，從學生的知識結構和心理發展的水平出發，開展學習研究活動，同時滲透德育教育和心理健康教育，使學習過程與學習心理有機結合和諧發展。

一、心理分析

我們在日常的化學教學過程中發現：部分學生會把很簡單的問題回答錯或使解題過程復雜化，調查發現其原因不全在基礎知識不扎實，有的是由于存在這樣或那樣的學習化學的畏懼心理。在教學中，我們應注意引導學生認識和克服這些學習上的心理障礙，才能使學生們很好地認識、理解及掌握化學知識，有效地提高化學教學質量。

（一）學習過程

課堂教學中學生的學習過程，其實質是學生在教師組織下，對教師呈現的學習材料，引起的一系列心理反應——注意、知覺、判斷、歸納等，形成概念，習得規則，養成態度。學生的學習過程概括地可表示為：一是學習準備：在學習目標的引導下，學習者有選擇地接受新的信息，并將它暫時貯存于短時記憶中。二是學習激發：貯存在短時記憶中的知識與原有的認知結構發生沖突，新舊知識相互激活，學習者進入學習情境。三是同化順應：學習者根據原有的認知結構，對短時記憶中的新知識進行識別、歸類歸屬。四是學習遷移：提取短時記憶中已應用習得的概念、規則，將問題中的信息分解、重組、匹配，從而解決問題，不斷形成智慧技能。同時將自己所學知識整理、加工、升華，形成應用能力。

（二）學習心理

學科教學都應研究如何對不同發展階段的學生提出既不超出當時的認知結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發展的富有啟迪作用的適當內容。辯證唯物主義認為“內因是事物變化的根據”。學生學習的愿望、學習的責任性、學習的遠大理想以及學生學習的水平和方法，影響著學生學習的興趣、需要、學習的效率和質量。因此，讓學生了解知識的力量，創造情景產生認知需要，是課堂教學成功的前提；根據學生的認知水平，營造認知氛圍，直接參與認知體驗，是課堂教學成功的關鍵；教師適時的引導，充分挖掘學習潛能，形成學習智慧，則是課堂教學成功的保證。

二、教學策略

傳統的化學課程內容過于注重知識的“系統性”“嚴謹性”，脫離學生的生活經驗以及與社會發展的聯系，學生的學習與未來分離。在化學學科教育中，我們必須關注學生的學習興趣和經驗，應根據學生的年齡特點，從學生心理發展的水平出發，傳授知識、指導學法，開展學習研究活動培養學生的創新精神，調動起學生的主觀能動性，發揮學生在學習過程中的主體作用，培養學生的觀察、思維、操作、創新等方面的能力，提高學生的化學綜合素質，才能提高學生的學習能力，才能提高化學教學的課堂效率！

（一）教師要具有新的課程觀

學科網絡課程的構建和實施，突破了傳統學科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學生構建一個自主學習和發展的、開放的環境，體現以學生為本的教育價值觀和體現學生個性發展的課程目標，使教師和學生成為課程的創造者和主體。

（二）教師要實現教學方式的變革

教學過程是教師和學生的互動交往過程。學科網絡課程的開放性及整體性，要求學生必須變革傳統的學習方式，學會自主學習、合作學習和研究性學習。教師應當成為這種變革的促進者，幫助學生反思，明了自己想要學習什么和獲得什么；幫助和指導學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計適當的學習活動；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果即興評價，并促進評價的內在化。

（三）教師要精心選擇課堂實驗

作為一名化學教師，必須深入鉆研教材，實驗要精心準備，做到細微周到，演示實驗操作要規范準確，把握演示實驗，提高學生觀察能力。在學生實驗中，培養學生多種思維能力，提高學生創新能力。實驗不能只局限于課本實驗，要結合實驗內容，擴展實驗的外延，啟迪學生積極思維，使其通過實驗觀察——信息輸入——思維分析，獲取實驗新知識，提高化學素質。在學生實驗中，讓學生快樂的學化學，培養學生多種思維能力，提高學生創新能力 ，促進智能的開發，提高學生的綜合素質。

（四）教師要重視學生的社會實踐

根據職高學生的知識結構和心理特點適當安排學生進行社會實踐，為學生提供自主學習和合作練習的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間，培養學生的社會責任感和參與意識，注意聯系社會實踐，提高學生應用知識的能力，讓學生了解化學知識在社會實踐中的重要性，促進學生心理健康的發展。

在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。作為化學教師有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務，不失時機地寓環保教育于化學教學之中。

總之，在實施化學課堂教學的過程，我們教師必須更新理念，探索新教法，培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力，才能提高學生的學習能力，才能提高化學教學的課堂效率，最終提高學生的綜合素質！