著力優化教學環節 全面提升教學成效

【摘 要】在新課程背景下，優化教學過程，提升教學成效成為廣大歷史教師所面臨的重要課題。為了提升歷史教學的成效，筆者針對西藏高中歷史教育，在優化教學環節的實踐中做了一些嘗試，并做了一個簡要的論述。

【關鍵詞】新課程 高中歷史 課堂教學 有效性 策略

隨著新課程改革的不斷推進，改革歷史課的教學，提升教學成效勢在必然。如何把素質教育推進到西藏高中歷史教學中去，從而更好地發揮歷史學科在培養西藏現代化人才中的作用，是值得我們認真研究和探討的。

筆者認為只有在歷史教學中創新教學手段，優化教學各個環節，以更加素質化的教學方式開展教學，才能從根本上促進教學成效的提升。以下是筆者在實踐中的幾點教學體會：

一、激發學生學習興趣

對于學生的學習來講，激發他們的學習興趣至關重要，只有學生的興趣得到激發，學習的積極性被調動起來，才能為課堂教學的順利開展奠定基礎。由于西藏的學生在心理、見識和文化等方面都與同齡的其他地區學生存在著一些差異。因此，教師在歷史教學中要想提升教學成效，必須針對其興趣特點，運用多種教學手段，不斷地激發學生的學習興趣。

例如，我曾經在教學中利用教材中唐朝婦女身穿絲綢的插圖進行了設問：從圖中我們可以得到哪些有關唐朝的歷史信息？對于這個問題，學生的興致頗高，學習興趣一下就來了，紛紛小聲地議論起來。有的說反映了唐朝十分發達，物質生活很富有，有的說反映了唐朝以胖為美的審美觀，有的說體現了唐朝服飾的特點……此時，還有一位學生說反映了唐朝的婦女還比較開放，問其原因，學生答道是因為圖中婦女穿的衣服領口較低。此話一出，立馬引的同學哈哈大笑。順著學生的回答，我總結到：唐朝的確是個開放的社會，有著開放的道德標準，開放的民族、外交、文化政策。類似這樣結合史料引導學生學習的方式不勝枚舉，有效地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

二、追求教學語言的藝術性

語言問題是西藏地區學生歷史思維能力的最大障礙，教學語言是教師向學生傳道、授業、解惑的重要途徑，是課堂教學活的靈魂。教學語言技巧掌握的好，不僅能促進師生間的交流互動，活躍課堂氣氛，還能顯著提高教學質量。筆者在歷史教學中就十分注重語言的藝術性，希望通過將晦澀難懂的歷史知識用較為通俗、較為幽默且易于理解的語言去表述，讓學生容易接受知識的同時能引發學生的學習興趣。但是在追求語言感染力的同時，我們也應當注意語言的適當與得體，不能丟棄歷史課堂語言應有的專業化、科學化和規范化。

比如，在講明太祖廢除丞相后為何設立殿閣大學士這個問題時，我就這樣來闡述這個問題：據統計，曾經有一段時間朱元璋每天要處理208件奏章、424件事，這么多的事情需要他做，就是每天廢寢忘食、嘔心瀝血也完成不了，于是幫助他完成這些事的秘書班子應運而生，這個班子當時就叫作殿閣大學士。通過這樣的解釋，學生似乎一下子就明白了這個問題。可見，課堂語言在教學中十分重要，它直接關系著學生的學習積極性，影響著課堂氣氛和教學質量。

三、增強課堂教學過程的針對性

在高中歷史教學過程中，如果學生在課前沒有系統的預習做好準備工作，那么就算教師的教學水平再高，其課堂教學效率也是很難提升的。因此，教師應指導學生進行科學有效的預習，做好課前準備工作，這是將課堂教學活動前移的一個關鍵環節。

教師可以要求學生在課前先搜集與課堂內容相關的歷史資料，通過資料的收集來加深學生對教學內容的理解以及對信息的知曉度，這是把課堂教學做了一個科學的前移處理。與此同時，教師應讓學生根據預習提綱的要求，自己思考并解決一些簡單的基礎性歷史知識，以此來節約課堂教學時間。此外，在預習的過程中，也要求學生將自己通過工具書或者網絡也無法解決或理解的地方總結出來，從而提高課堂教學的指向性。教師在上課前可以讓課代表將這些信息進行收集匯總，針對學生的問題來對自己的教學計劃做適當的調整，讓整個教學過程更具針對性，進而提高教學效率。

四、凸顯自主探究活動的重要性

針對西藏地區學生歷史基礎知識薄弱，教學中不能簡單地采用對其他學生的一般教法，而必須花時間和氣力幫助他們闖過掌握一般歷史知識的難關，扎實牢固地掌握歷史，循序漸進，見縫插針，把能力的培養自然而然地寓于歷史教學過程之中。

例如，在講授“第二次工業革命”這一內容時，教師可以設計一組相關的探究題目：①什么是工業革命？首先發生在哪個國家？結果怎樣？②工業革命在加快生產力發展的同時，對政治領域又有怎樣的推動作用？③19世紀上半葉，在工業革命的影響下，資產階級開展了哪些革命或者改良運動？其結局怎樣？④第二次工業革命具有哪些特點？⑤兩次工業革命之間有哪些相同點與不同點？對于這一系列的問題，教師可以讓學生分小組進行探究，并針對每個學習小組的情況進行適當的點撥，從而有效促進學生自主探究活動的開展，這對學生全面深入的理解并掌握教學內容具有十分重要的意義。

五、總結

綜上所述，針對西藏地區學生在歷史思維過程中的障礙，教師必須及時地、積極地開展教學反思工作，努力更新自己的教學理念，創造性的開展新時期歷史教育工作，優化教學活動的各個環節，全面提升課堂教學質量，從而真正推動高中歷史教學的發展。

【參考文獻】

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［2］李潔，李莉.開展中學歷史研究性學習應注意的幾個問題[J].教育理論與實踐，2010（2）.