案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】會(huì)計(jì)是一門寓理論與實(shí)踐為一體的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)，根據(jù)我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn) ，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，而案例教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要路徑。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 優(yōu)越性 具體運(yùn)用 案例庫

案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例，案例教學(xué)法最早源于1910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。之后，又在哈佛大學(xué)商學(xué)院引用，由教授講授企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。1920年這種教學(xué)方法得到政府及企業(yè)界的資助并被其他大學(xué)效仿推廣，案例教學(xué)在教學(xué)方法體系中取得了不可替代的重要位置。我國于八十年代改革開放后開始引入案例教學(xué)；但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，引入案例教學(xué)的做法才剛剛起步。會(huì)計(jì)專業(yè)許多課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其必須具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)往往忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。甚至?xí)羞@種情況、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)的作用是什么等問題。這不得不讓我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式究竟教會(huì)了學(xué)生什么產(chǎn)生了疑問。那么如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中找到理想的教學(xué)方法來提高教育教學(xué)質(zhì)量，值得我們探討。 而加強(qiáng)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用就顯得很有必要。

一、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的優(yōu)越性

1. 案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上僅限于理論知識(shí)的講授，課后布置一定量的練習(xí)，期中、期末通過考試考核和檢驗(yàn)學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的程度。其結(jié)果是學(xué)生通過死記硬背，記住了企業(yè)會(huì)計(jì)的概念、原則和計(jì)算方法，但遇到實(shí)際問題時(shí)卻往往束手無策，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)不能使學(xué)生全面正確理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了一條獨(dú)特的路徑。企業(yè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是將企業(yè)會(huì)計(jì)的書本理論知識(shí)描述以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入描述企業(yè)會(huì)計(jì)情景現(xiàn)場，通過學(xué)生的實(shí)際操作，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，通過案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題，達(dá)到不僅要知其然，而且要知其所以然的教學(xué)目的，從而加深對(duì)課堂所授理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，并在討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)并予以彌補(bǔ)，從而提高實(shí)際操作能力。

2. 案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，有利于培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，教師講學(xué)生聽，教師講的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少。這種“填鴨性”的教學(xué)中，知識(shí)單向流動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。雖然筆者在平時(shí)的教學(xué)中也常常穿插一些啟發(fā)式、提問式教學(xué)，設(shè)法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，但仍然無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是難以調(diào)動(dòng)。而案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，教師融入學(xué)生群體中去，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的討論對(duì)話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個(gè)人的思想和意見。學(xué)生以“當(dāng)事人”“參與者”的身份，身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而活躍了課堂氣氛，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的運(yùn)用

（一）以案釋教

通過案例分析來闡述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，把抽象的理論寓于生動(dòng)具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和鞏固。例如：在會(huì)計(jì)等式的關(guān)系教學(xué)中，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：

1. 給出案例：某公司要?jiǎng)?chuàng)辦下屬原料工廠，首先要解決什么問題？

2. 引導(dǎo)學(xué)生分析：首先公司要有資金，資金可以自己投入或別的單位、個(gè)人或外商投入：若不足也可向外界金融機(jī)構(gòu)借入。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑：

（1）是投資投入→形成所有者權(quán)益 （權(quán)益）

（2）是向債權(quán)人借入→形成債權(quán)人權(quán)益（負(fù)債）

3. 啟發(fā)思考：公司籌足了資金后如何運(yùn)用呢？

4. 學(xué)生討論：公司要用籌集的資金建造廠房、購買機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等。

5. 教師概括與總結(jié)：公司用這些資金建造的廠房、購買的機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等，這便是一個(gè)資金運(yùn)用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得到下面的結(jié)論：

資產(chǎn)=權(quán)益

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

通過以上討論分析，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。實(shí)踐證明，通過以案釋教，不僅可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極參與，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）案例討論

案例討論是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)及高潮所在。通過課堂上互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對(duì)某一問題，從多角度進(jìn)行討論、爭辯、探究以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，可選擇或設(shè)計(jì)“發(fā)散式”“變換式”等案例。

1. 發(fā)散式案例：就是案例中采用發(fā)散性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能較好地激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。如：某公司接受外單位投資方式的研究，其思維角度有：

（1）以現(xiàn)金資產(chǎn)投入

借：銀行存款

貸：實(shí)收資本

（2）以非現(xiàn)金實(shí)物資產(chǎn)投入

借：固定資產(chǎn)（凈值）

貸：實(shí)收資本

借：原材料（包裝物）

貸：實(shí)收資本

（3）以無形資產(chǎn)投入

借：無形資產(chǎn)

貸：實(shí)收資本

諸如此類問題使學(xué)生思維向多個(gè)方向發(fā)展，使學(xué)生的思維過程靈活、全面，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2. 變換式案例：通過增減問題的限制因素和條件，或變換設(shè)問的角度或方向，使學(xué)生根據(jù)不同條件、不同角度、不同側(cè)面分析解答問題。該類案例為學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛，學(xué)會(huì)隨問題的條件、角度的變化靈活地解答問題創(chuàng)造條件。

（三）案例“演習(xí)”

所謂“案例演習(xí)”，就是組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。把班級(jí)作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成企業(yè)當(dāng)中不同的部門，對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按賬務(wù)處理的程序輔之以相關(guān)的賬冊(cè)憑證進(jìn)行模擬操作，學(xué)生一邊對(duì)照教材一邊操作，感到印象特別深刻，使書本理論和實(shí)踐知識(shí)得到了有機(jī)的結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為以后走上社會(huì)，盡快勝任會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）撰寫案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。因此，每次案例教學(xué)后要求每個(gè)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，可以加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

三、案例教學(xué)有諸多作用，但能否應(yīng)用好這種教學(xué)方法，還應(yīng)注意一些問題

（一）教師的定位要求——精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例

案例教學(xué)對(duì)教師也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。案例教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對(duì)性地加以選擇和組織，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考、討論和分析評(píng)價(jià)，以便更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)。在理論知識(shí)點(diǎn)案例的基礎(chǔ)上，提高案例難度，組織分析綜合案例，以便增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中，既要有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)案例，還要有綜合性案例；既要有反映特殊問題的典型案例，又要有反映一般問題的一般案例。由易到難、由簡單到綜合，所有這些都要求老師必須在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照課程要求，做好一系列的精心設(shè)計(jì)和安排。

精心設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的充分必要條件。它首先要求老師要不斷的搜集案例，擁有大量的一手或間接資料。其次，教師要有鑒別能力，會(huì)篩選。第三，要求老師會(huì)合理巧妙的運(yùn)用經(jīng)過篩選的案例，具有將案例與講授知識(shí)巧妙嫁接的能力。精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，并做出恰?dāng)?shù)陌才?，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系

我們提倡并推崇案例教學(xué)，但絕非排斥其他的教學(xué)方法。教學(xué)方法是多種多樣的，而且，各有各的長處與優(yōu)勢，它們是相輔相成的，絕非獨(dú)立互斥。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)是純粹單向授課，容易忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而案例教學(xué)有時(shí)則可能只注意到某些方面而不可能包含所有內(nèi)容。因此，案例教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合、配合、協(xié)調(diào)。一切的教學(xué)方法只是手段，絕非目的，案例教學(xué)也必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，任何技術(shù)、方法只有為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)才是有效的?？傊處煈?yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇適合的教學(xué)方法。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為課件教學(xué)，通過運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與設(shè)施，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于接受。課件教學(xué)不僅可以節(jié)省書寫板書的時(shí)間，充分開展案例教學(xué)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。

（四）建立會(huì)計(jì)專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)案例庫

實(shí)施案例教學(xué)要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，為了節(jié)省教師收集案例的時(shí)間和精力，從長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立財(cái)會(huì)專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)案例庫，如實(shí)踐性很強(qiáng)的《審計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》《證券投資》等課程建立其相應(yīng)的案例庫，還可以建立綜合性會(huì)計(jì)案例庫。

總之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。案例教學(xué)法要求老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實(shí)際資料。我們要通過自修、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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