淺談教師對學生學習物理心理障礙的影響及轉化對策

新課程要求教師在教學中關注學生的學習情緒、情感。在物理教學中，總有一部分學生不能很好完成物理科的學習任務。表現在對物理科學習缺少興趣，上課精神不集中。他們感到作業負擔過重，缺乏學好物理的信心，對物理產生厭倦情緒，有的甚至放棄學習物理。這就是我們所說的學習物理心理障礙。隨著學習物理心理障礙的學生的增加，學習物理心理障礙的學生的轉化問題成為物理教師必須認真對待和研究的問題。幫助他們從困境中走出來，使其得到充分的發展，成為我們不容推卸的責任。

一、教師對學生學習物理心理障礙的影響

學生學習物理心理障礙的產生，與教師有著密不可分的關系，其影響主要有以下三點：

1. 教師教法對學生學習物理心理障礙的影響。初中生對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對新事物都充滿好奇，學生渴望老師用比較新穎的教學形式和練習形式出現在課堂上。教師不能注意到學生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學沒有新意。有的老師講物理基本概念不透，沒有想方設法幫學生理解概念、公式，長期下去學生就會對物理學習興趣銳減。由于老師課堂教學呆板，缺乏親和力，也容易造成教學的重心失衡，不能兼顧不同層次學生的學習，從而導致部分學生產生消極厭學情緒。

2. 師生關系對有學習物理心理障礙的學生的影響。良好的師生關系，是促進學生積極上進的動力。在初中，老師依然在教學工作中起到主導作用，老師的舉手投足都對學生產生著深遠的影響。實踐經驗告訴我們，一個學生往往因為喜歡某個老師而對其所教的課程門產生興趣，因為討厭老師，相應地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關系也是造成部分學習物理心理障礙的學生對學習的消極、抵觸心理。

3. 老師對學生缺乏愛心對有學習物理心理障礙的學生的影響。因為缺乏愛心，就缺乏對學生更多的理解和關愛，缺乏和學生的心理溝通，在學生出現學習困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學生作業完不成，上課不認真聽講，嚴厲責備學生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學生，動輒訓斥、找家長，甚至于蔑視等。長期這樣下去，學生得不到溫暖和關愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學生，很容易形成消極心理。

二、轉化學生學習物理心理障礙的對策

1. 優化課堂教學手段，創設良好的課堂環境

學習物理心理障礙的學生的形成與陳舊的教學方式緊密相關，改進課堂教學方法是轉化學習物理心理障礙的學生工作的重要方法。轉化學習物理心理障礙的學生的首要任務是著力進行課堂教學的改革，采用新課堂教學模式。師生之間互相交流彼此對問題的思考、經驗和知識，彼此的情感、體驗和觀念，給學習物理心理障礙的學生提供一個寬愉的學習氛圍，師生之間實行平等的對話，從而達到共進、共識，實現教與學的共同發展。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會。"

在教學內容的設置上鋪設階梯，降低難度，分解難點，照顧學習物理心理障礙的學生。對于學習物理心理障礙的學生的轉化過程，教師應該重過程而輕結果。我們應該強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，分享他們一點點的進步，理解他們在這一過程中面臨的問題和困惑、挫折和失敗，肯定他們的努力和付出的勞動。

在課堂上進行課堂練習時，通過多提問、多輔導學習物理心理障礙的學生，學習物理心理障礙的學生。通過實踐我們認為：堅持“堂堂清，周周清”才能最大限度的防止學習物理心理障礙的學生知識的遺忘，才有可能重新樹立他們學習的信心，穩步提高他們的學習的效率。

2. 接受學習物理心理障礙的學生，建立融洽的師生關系

對學習物理心理障礙的學生而言，平時更缺少教師賦予的關心和愛護。 學習物理心理障礙的學生由于學習的基礎比其他同學差、理解能力也不強等原因，要想把學習成績提高更不容易。一些學習成績不好的同學，他們渴望老師注意自己。如果教師主動關心他們，鼓勵并要求在碰到不理解的問題及時向老師求教。讓他們明白，學習上有困難是很正常的，關鍵是自己積極主動與老師共同配合。盡量避免教師語言或態度的不慎，挫傷他們學習的積極性和脆弱的自尊心。這樣，師生關系會和諧融洽。這是做好學習物理心理障礙的學生轉化的前提。教師和學生的關系應該建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛來激發他們對學習的興趣。一個學生對他的老師情感的好壞，會對他們所學的科目的學習有著重要的影響。一旦學生討厭某個老師，他們就討厭這位老師所教的課程。所以，我們老師要取得良好的教育教學效果，教師就要熱愛學生，對學生一視同仁；在和學生溝通、接觸中要對自己提出更高的要求，為人師表、做事量力而行，用自己高尚的魅力去感化學生，引導學生。這才能得到學生的理解、愛戴和尊敬，這樣就能建立比較好的師生關系。

學習物理心理障礙的學生內心深處很自卑。在他們的心里認為：同學瞧不起他們；家長討厭他們；老師不理會他們。在這種心理下，就算他們心中還有一點上進心，但是這種上進心在強大的厭學情緒面前顯得蒼白無力。厭學情緒澆滅他們的學習熱情，惡性循環由此產生。如果使其學習能力得到提高，先清除存在他們心中的心理障礙，讓他們的自信心在輕松的心境下得到恢復，積極主動的去完成任務并對走在前面的同學進行追趕。要達到這樣的效果，作為老師應該及時發現學生的優點，及時鼓勵，盡可能的使他們簡單的獲得成功，使成功給他們帶來快樂，這樣自然培養他們的自信心。教師要根據學習物理心理障礙的學生個性差異與發展的特點，提出各個階段適合其水平的要求、任務，明確一個階段性的目標，使其經過簡單努力就能夠很好的完成。及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉化為學習的動力。