當前中職學生語文學習“瓶頸”及應對策略初探

【摘 要】當前學生生源特點迅速改變，使中職語文教學出現“瓶頸”，只有了解學生語文學習的現狀，足夠重視學生自身的深層特點，對癥下藥，才可更好地解決這一“瓶頸”。

【關鍵詞】中職學生 語文學習 瓶頸 應對策略

隨著中職學校入學門檻的降低，國家對職業教育發展的扶持，人們的就業觀念的轉變，越來越多的學生走入了中職學校的大門，學生生源也發生了深刻的變化。學生文化基礎的降低和學生實用目的的明確化，致使許多中職學校的教學矛盾日益突出。而語文這一門中職學校不可缺少的傳統科目，面臨的挑戰尤其明顯?？梢哉f，中職語文教學正在面臨一個不能忽視的“瓶頸”，而解決這一個“瓶頸”， 做到中職語文教學與當前生源的接軌，實質就是對當前習慣沿用的語文教學方式方法的根本性的改革。

要實現這一語文教學上的變革，就必須從與學生語文學習有關的各方面深刻地理解和分析當前中職學校學生的現狀。筆者從計劃分配時代至今一直從事中職語文教學，目睹這十幾年尤其是近兩三年來學生學習情況的一系列變化。以筆者的井蛙之見，大致摸索出中職語文教學的“瓶頸”的雛形，認為今日學生在學習語文方面有如下趨勢：

一、語文基礎普遍薄弱，語言表達和文字組織能力下降

由于在初中學習階段語文基礎牢固、語文考試成績高的學生多數已選擇就讀普通高中，就讀于中職的學生語文基礎普遍薄弱。當前的中職語文教材是要求學生具有高中學習基礎的，但達到這一要求的學生就相當少。詞語的辨析、書寫的正誤、描寫的手法、成語的含義等這些內容，跟學生講解起來往往得從零開始他們才能領會。即使是仿寫句子這樣的問題，有時也搞得笑話百出。普通書信的信封的寫法，仍有一些學生不會。這種低下的語言表達能力和文字組織能力，要在有限的語文課內來解決，顯然是不現實的，而要在課堂之外來提高，當前也缺乏必要的環境和氛圍。

二、學語文的目的過于實用功利，閱讀與思考的能力明顯下降

語文是中職生重要的必修課程，主要的目的在于培養學生良好的職業素養。因而，在中職教學中，語文定位為文化課，而不是專業課。但當前的學生一律講究實用功利，他們往往認為語文要教會應用寫作、交際口才、職業表達等，而把文章的閱讀、語言的章法、非應用文的寫作等視為無用的教學內容。這種功利化的態度使得語文基礎本來就相當薄弱的中職學生在語文的課堂學習中難以定位，使語文教學的實施變得非常艱難，致使部分語文教師不得不以媚俗、搞笑、甚至是謾罵的手段來維持正常的課堂教學秩序。由于動機的功利化，學生的閱讀與思考能力呈明顯的下降趨勢，對文章的感悟普遍較差。閱讀《創造宣言》這類議論性文章，沒有幾人能與自身的生活聯系起來，閱讀《背影》這類情感豐富的散文，他們產生不了感動，閱讀《燈下漫筆》這類經典文章，多數是不知所云，如讀天書。

三、缺乏必要的生活體驗，對語文的美感和文字的魅力難以領會

語文課是以培養人的高尚情操為最高目的的，但當前學生缺乏生活體驗，很難領會、接受、認同這些高級的觀念和意識。學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，他們不會為詩人的先人后己的情懷所感動，卻疑惑這老頭有這么大才能卻為何過著這么潦倒的日子；學習李樂薇的《我的空中樓閣》，他們也不會為文中的詩一般的意境所感嘆，理解不了作者何以厭倦繁華而向往寂寞。由于學習環境比較浮躁，學生對語文的學習從總體上說基本上處于浮光掠影的層次，只在淺層次上理解一些諸如“天生我材必有用”“今生得意須盡歡”這些與自身經歷有所相通的東西，對語文的美感和文字的魅力是領會不了的。

四、缺乏興趣，對語文的輕視和厭學情緒比較普遍

絕大多數中職生在初中階段的學習都比較差，而這種情況在語文這一基礎科目表現得尤為明顯。初中語文教學由于升學的壓力，更多偏向于教師的單向灌輸，一部分學生適應了這種被動式的學習而取得了高分，另一部分學生卻會走上厭學之路，而來中職學校就讀的，多屬于后者。在中職的教學科目中，語文課不像其他科目那樣用明顯的功利目的來作動力，比其他科目更依靠于學生的興趣。當前的語文課上，精彩的講授、激情的朗誦、詩意的渲染，還不如以考試分數加壓管用，學生偷看課外書、打瞌睡、逃課的現象并不因課堂的精彩別致而減少。

上述幾方面僅僅是筆者的一點井蛙之見，但也從中看出當前的中職語文教學確實是步履艱難。近年來，教學改革的呼聲從未間斷，多數改革意見卻是從教者這方面提出的，對學生的深層特點及其變化沒有足夠的重視。下面筆者針對上述幾方面提出語文改革的一已拙見：

（一）改變輕文的傾向，重視提高學生的語文素養

中專語文教學不能看成是職業技術教學的“附屬性”的文化課，而應該是在學生的職業教育中不可缺少的文化基礎的培養。雖然中專學生這種文化基礎比較低，但這不能成為我們把語文教學邊緣化的理由，教育者和受教育者都要轉變觀念。我們要注重學生的就業，卻不能簡單地把學會幾樣技術操作當成就業的充分資本。隨著社會的發展，對人才的要求也會越來越高，知識和能力無疑是未來社會競爭的最有力的資本，而最能明顯地體現在實際工作和現實生活中的知識和能力就是語文知識和能力。所以，要在思想上扭轉輕文的傾向，把提高學生的語文素養和實際應用能力作為語文教學的努力方向。

（二）正視學生低素質的現實，切忌好高騖遠

由于生源質量的下降，中職生大多語文素質較低，這種現狀我們是無法回避的，我們教師從這個現狀出發調整自己的教學方法，調整對中職生的要求。把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求，這是行不通的，這樣做只能使學生對語文學習望而卻步。我們在語文教學過程中應該降低起點，必須根據學生實際控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。如字、詞、句、文的認讀和解釋，常識性文學、寫作知識的講解，應在實際講學中作為主要的內容。發揮學生的主觀能動性，給學生定適合他們自己的目標，讓他們在努力中體驗成功的快樂，在成功中培養學習的興趣。

（三）聯系實際生活，讓語文課堂充滿生活氣息

中職學生對文化課的學習熱情不高，主要是因為語文離現實生活太遠。古今的大師們的作品的許多驚世大作，到學生的手里后，恐怕就多出了不少隔閡。為此，我們教師應該從學生的生活出發，找到一個適當的角度與窗口，讓學生逐步進入這些思想境界。如在學習當代作家畢淑敏的《提醒幸?！窌r，筆者曾提出“你的心情現在好嗎”“心情不好的原因是什么”等問題，在黑板上列出學生提出的種種原因，就吸引了許多本來心不在焉的甚至要瞌睡的學生來聽課，參與熱烈的討論，這樣，我便自然地把他們引入課文的境界了。 在中小學的語文教學中，由于應試的需要，多少總會以犧牲生活氣息作為代價的，如果在中職階段能夠增加課堂的生活氣息，在一定程度上可以起把學生的注意力拉回課堂的作用，而語文課在這方面的空間比其他課程更為廣闊。

（四）采用多樣的教學方法，使語文課堂保持一種新鮮感

要使中職語文課堂充滿生機，單一的教學方法是永遠達不到的，必須靈活運用多種教學方法?，F在的學生處于新事物層出不窮的創新時代，程式化、框框條條的東西很容易引起他們的煩躁和反感，這就要求語文教師不斷地推出新的方法用在課堂上。筆者在上高教版中職語文第一冊時，第一課《創造宣言》用講故事的方式，第二課《向中國人脫帽致敬》用學生演小品比賽的方式，第三課《安塞腰鼓》用視屏放映的方式，學生的積極都比較高。而在講解應用文寫作時，因為連續用理論加實例的講解方式，筆者發現學生的聽課熱情就會逐漸減退。教師講課方法的創新在語文課上的作用是顯而易見的，而語文課的特點，也為這種不斷變換方法的要求提供了可行性，討論、講解、表演、朗誦、演講、寫作，甚至游戲，都可以用在語文課堂上。只有創新才能營造出有活力的課堂氣氛，才能培養出有思想的學生。

上以僅僅是筆者的一己之見，對于任重而道遠的中職語文教改，當然只是大海中的一滴。但如果我們中職教師的實踐與思想都匯集起來，就會成江流。只要我們從學生實際出發，以培養學生的素質為自己的職責，發揮自己的主觀能動性，語文課堂一定能成為教師傳授知識、學生學習知識的樂園。

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