試論高中班主任管理方式對班集體形成的作用

【摘 要】班主任是班級的指導者、教育者和組織者，班集體的形成與班主任的管理方式密切相關。高中是繼義務教育之后培養中級、高級人才非常重要的階段，而高中班主任是此重要階段的教育者和管理者。本文通過研究不同班主任不同管理班級的方式對班集體形成的不同作用，來達到使班主任管理更加專業化的目的。本文的核心就是：高中班主任管理方式對班集體形成的作用非常大，主要有三種管理方式，其中民主管理方式的益處很多，但也有一些隱患存在。

【關鍵詞】高中班主任 管理方式 班集體 作用

一、相關概念的界定

（一）班主任

在教育部發布的關于班主任工作的規定中指出：班主任是班集體的指導者、教育者和組織者，是輔助學校領導者實施教學、教育工作任務的重要人員。

（二）管理方式

管理方式是指在管理活動中運用的具體的形式和方法。班主任管理方式是指班主任在教學、教育的管理過程當中對學生的指導或領導的形式和方法。

（三）班集體形成

高中班集體的形成可劃分為3個階段：分散的群體、集合的群體以及集體。班集體是班級發展的高級形式和階段，是質的飛躍。

二、對已有的國內外研究成果的個人評價

優點：以不同的劃分標準對班主任不同的管理方式進行了劃分，并對不同種類的管理方式的特征進行了很好的歸納總結，指出優勢與不足，豐富了對高中班主任管理方式的研究，同時也對班主任的作風、品德和人格對班級的不同影響有一定的研究，為以后的研究提供了寶貴的經驗和重要的思路。

不足：采用的分類標準不同，各有側重，但他們都沒有把班主任的管理方式與班集體的形成聯系在一起，更沒有分析兩者的相關關系，導致研究成果的價值不大，而且缺乏實際研究，只局限在理論的層面上。

三、不同的管理方式對班級形成的不同影響及作用

班主任管理方式主要分為三大類：專制管理、民主管理以及放任管理。

（一）專制式管理

1. 強調以老師為中心

這種管理方式強調以老師為中心，班干部的任命、班級不同階段的發展目標等各項活動和事務全部由老師一人負責，無視學生的發展需要，使學生完全處于一個被動的地位，把學生完全看成被管理的對象，使得學生缺少鍛煉的機會。

2. 不合理的師生關系

這種管理方式導致師生關系帶有濃烈的服從色彩，使同學們會走向兩種極端：一種是一切聽從老師指揮的“好”學生，另一種是有自己主見和想法的，不按照老師意愿做事的“壞”學生。但第二種學生往往會被老師懲罰，最終也只能服從。

（二）民主式管理

1. 強調以學生為中心

這種管理方式強調學生和老師的地位是平等的，老師與學生經常溝通，聽取學生對管理班級的意見和建議，學生和老師一起制定管理班級的規章制度，使同學們更能很好的、自愿的服從，使班級的氣氛更加和諧融洽。

2. 合理的師生關系

使用這種管理方式的班主任能夠建立起與學生溝通的橋梁。使同學們為班級的管理獻計獻策，使同學們感覺到每個人都是班級的領導者和指揮者。老師會在同學們有困難的時候提供最有利的幫助，也會時常聽取學生們提出的批評，從而增強了老師們的人格魅力，使同學與老師成為親密無間的朋友。這種管理方式既重視了學生的主體地位，又發揮了老師的主導作用，可謂是一舉兩得。

（三）放任式管理

1. 無中心管理

這種管理方式不組建班干部團體，或者雖然組建了班干部團體，但是老師沒有給予班干部明確的指導，使班干部不懂得怎么管理班級。班主任對班級也不加管理，使班級成為一個松散的群體，學生們遲到早退、不遵守課堂紀律等等，時間久了，同學們的好習慣漸漸丟失，壞習慣漸漸養成，最終使同學們在一個沒有任何規范的環境下學習和生活。

２. 不合理的師生關系

這種管理方式下，老師不管學生，學生對老師沒有什么尊重可言，師生關系非常淡薄，最終學生自由傾向暗地滋長，學生得不到良好的規范和教育。這種班級的班主任對應接不暇的無理要求無法作答，班主任往往無力也不想整頓班級紀律，只能是聽之任之。

四、著重分析民主式管理對班級形成的正負影響

從上述三種管理方式的特點可知，民主管理方式是最有效最科學的。它的優點體現在三個方面：一，有利于提升教學質量，培養學生們的班級主人翁精神。二，有利于加強學生的責任感，對自己負責，對他人負責，對集體負責。三，有利于培養學生的自我約束能力，實現真正的自我管理。

帶來好處的同時也會帶來一些隱患，體現在以下三個方面：一，培養出來的學生承受挫折的能力弱。二、學生可能會不履行自己的義務，而是過分的強調自己的權利。三、不利于短時間內完成高強度的任務。

五、消除民主管理對班級形成的反面影響的建議

1. 開展各種各樣的集體活動，讓同學們懂得過分強調自由、權利和民主都是不對的，而奉獻和服務才是我們應該有的美德，讓同學們相互學習，可以開展社區援助、學雷鋒、辯論賽、主題班會等等活動。

2. 開展一些難度較大、強度較大的活動，讓同學們在一定的時間內完成，使同學們懂得人外有人、山外有山，努力拼搏、堅持不懈才能完成任務，達到目標，提高同學們的抗壓能力。

3. 開展社會實踐活動，比如：攻關鍛煉、寒暑假打工、社會調查等等，培養同學們承受挫折的能力，讓同學們在遇到困難時或者被困難打倒時能夠堅持不懈，不放棄自己最終的目標，努力站起來，勇敢的向著目標前進，從而培養真正的人才。

結束語

班主任應當在日常工作中不斷提高自身素質，樹立良好形象；要學會正確分析學生的特點和心理，關注學生的心理健康；要注意改善與學生交流溝通的方法，提高與學生談話的技巧；從紛亂的問題中找出高中學生管理的難點和解決的對策。

【參考文獻】

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