自主招生面試題為何“天雷滾滾”?

“玉皇大帝與如來佛祖誰大？”“魯智深相當于現在的什么職務？”“婚禮上，生父和繼父同時出現，該請哪個爸爸上臺喝媳婦茶？又該如何安排他們婚宴座次？”……近來高校自主招生面試接連進行，千奇百怪的考題令不少人大呼“考題太偏太雷人”。

對于這些“偏”“怪”的“雷人”考題，也有人稱，這體現了高校的創新意識，反映高校想招到適合自己的人才。我不清楚他們是怎樣從這些考題，看出與高校辦學特色的關系、發現高校的創新點的。在我看來，這些“雷題”恰恰反映出高校缺乏對自身辦學定位、特色的了解，而且，面試考官也不知道怎樣考察學生是否具有符合學校要求的能力與素質。

高校的面試考察，主要通過考官與考生的交流、對話，評價考生的思維能力、觀察能力、溝通能力、表達能力與團隊協作意識。通常，面試題是開放式的，不要求有標準答案。因此，高質量的面試和有經驗的面試官，并不擔心考生事先知道考題，而會從一些貌似普通的考題中，發現學生的獨特思想。而且，哪怕考題對所有考生相同，考官完全可以根據學生的回答，再提出新問題。也就是說，從同一個起點出發，面試的進程可能完全不同。舉例來說，面試官可以問考生對時下熱門的“方韓大戰”的看法——這一問題迄今為止在網絡上也各有各理——如果考生不知道何為“方韓大戰”，也沒有關系，考官可給其略微介紹背景，因為這一考題關注的不是學生的時政知識，而是其對質疑、言論自由等問題的看法，在考生回答其看法時，考官可從中找到一個新話題，再追問。如此，事先對“方韓之戰”進行準備，或者背誦某些人寫的評論文章，根本就沒什么用場。換句話說，面試根本就不怕考生準備，高質量的面試，就是剝去學生“偽裝”，還原其本身面目的過程。

面試官出“偏”“怪”題，可能想防止學生做準備，這無疑把自主招生面試當作和標準化的高考筆試一樣的考試了。在應試風氣影響下，近年來的高考考題就經常走“偏”“難”“怪”路線，以防止考生猜題。按傳統筆試的思路對待面試，這表明一些高校連面試的意圖也沒搞清楚。

這也和另外兩方面因素相關。一是我國高校并沒有自身清晰的辦學定位和辦學特色，但卻在很多場合想表現出自身的特色來，于是硬湊特色。眾所周知，在當前的高等教育管理制度中，我國大學并沒有充分的辦學自主權。國務院總理溫家寶曾談到，一所大學沒有辦學自主權，就沒有靈魂。由于辦學自主權缺乏，大學辦學存在“千校一面”的情況。基于高校的這種辦學現實，“特色”也就靠面試官理解和發揮了，結果極可能是，在追求考題新穎上搞特色，于是就“天雷滾滾”。

二是面試考官們缺乏相應的經驗，不能通過對話過程評價學生，而只能用“偏題”制勝。目前高校自主招生面試考官隊伍，大多由學科教授組成，這些教授在專業領域頗有建樹，在招收博士、碩士時，也能根據專業眼光，評價考生的專業素養，可在本科自主招生面試中，重點考察的卻不是學生的專業素養（或者潛能），而是考察學生最基本的能力與素質，對此，缺乏培訓和實戰經驗的教授們，并不拿手。高校要提高面試的質量，應該在選擇面試官時，十分慎重，考察其是否勝任，同時，還應該對面試官進行培訓。然而，從具體情況分析，不少高校在組織面試時，隨意性很大，臨時上陣的教授們，也就自由發揮問自己感興趣的問題了。

（摘自熊丙奇的搜狐博客，有刪改——編者注）