新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對策

學(xué)困生，是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡稱，是指智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)效果低下，不能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績明顯落后于同年齡或同年級水平的學(xué)生。新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)教育必須面向全體學(xué)生。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。”因此，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是新課改背景下亟需解決的一個(gè)重要問題。

一、 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難，但經(jīng)過努力大多能解決，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些困難難以有效解決，學(xué)習(xí)效果較差，無法達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求，數(shù)學(xué)成績不理想，或者成績起伏較大。數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至存在應(yīng)付、抵觸情緒，缺乏主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，他們往往是在教師、家長的催促、監(jiān)督下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)不會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)請教，而是選擇“擱置”，數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。對學(xué)過的相關(guān)數(shù)學(xué)概念缺乏正確的理解，缺乏相應(yīng)的運(yùn)算能力，難以用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決常見的實(shí)際問題。

對于智力發(fā)展水平正常的數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，致使他們出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，可歸納為自身和外部兩個(gè)方面。

（一）自身原因

1. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)脫節(jié)嚴(yán)重且結(jié)構(gòu)不完整，對數(shù)學(xué)知識(shí)諸如公式、定理的掌握只停留在表面的死記硬背上，沒有深入到理解把握本質(zhì)的層面，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。有些學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)有效的掌握，難以將新舊知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系、整合，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深的時(shí)候，不能準(zhǔn)確理解和把握新知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，長期以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)越來越多。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，很容易會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味。而隨著時(shí)間的推進(jìn)，教學(xué)難度進(jìn)一步加深，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極體驗(yàn)會(huì)越來越強(qiáng)，如此形成惡性循環(huán)，看不懂、不會(huì)做的內(nèi)容也越來越多，逐步形成對數(shù)學(xué)的畏難情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，出現(xiàn)怕學(xué)數(shù)學(xué)、討厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。

3. 學(xué)習(xí)方法不力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生往往是采用死記硬背、機(jī)械做題的方式，對定義、法則、規(guī)律、原理等不求甚解，所學(xué)到的知識(shí)是一堆零散、雜亂的知識(shí)點(diǎn)，對知識(shí)間的相互聯(lián)系領(lǐng)會(huì)不足，缺少對知識(shí)進(jìn)行有效消化、整合，遇到稍微復(fù)雜一些的題目就亂了頭緒。

4. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍上課注意力不集中，不能專心致志地聽講；缺乏積極動(dòng)腦、主動(dòng)提問的習(xí)慣；忽視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；作業(yè)馬虎、拖拉，甚至抄襲；缺乏良好的數(shù)學(xué)閱讀、書寫及表達(dá)習(xí)慣；缺乏知識(shí)歸類和系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行類比、聯(lián)想、推廣及反思回顧等主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)對數(shù)學(xué)概念、定理等一知半解，無法抓住知識(shí)重點(diǎn)，不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5. 意志力薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢而漫長的過程，學(xué)習(xí)效果無法立竿見影。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往意志力比較薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信念，尤其是當(dāng)遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目時(shí)就更容易產(chǎn)生畏難情緒和退縮心理，不能將學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

6. 負(fù)面心理的影響

隨著年齡的增長，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，學(xué)習(xí)情況、生活背景等都會(huì)對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。部分學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不良等問題，在班級中往往處于被遺忘、被摒棄的地位，易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，害怕受到指責(zé)和嘲笑而不敢向老師或同學(xué)請教。對于知識(shí)系統(tǒng)性尤其突出的數(shù)學(xué)而言，先前學(xué)習(xí)中存在的問題不解決，就會(huì)使后面的學(xué)習(xí)難以維繼，導(dǎo)致新的困難不斷產(chǎn)生。這樣下去自然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)業(yè)上積累起深深的挫敗感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從厭煩漸漸發(fā)展到恐懼。另外，現(xiàn)在很多學(xué)生由于承載著家長的過高期望，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大反差的時(shí)候，極易產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，影響他們在學(xué)習(xí)中的專注度與積極體驗(yàn)。

（二）外部因素

1. 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性的學(xué)科。數(shù)學(xué)的研究內(nèi)容主要是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系，是從事物的具體特征中抽象出來的，具有較強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生的抽象思維提出了較高的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)同樣具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)間聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，如立方體的體積、表面積等的計(jì)算都是建立在四邊形面積的基礎(chǔ)上。學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果缺乏必備的“準(zhǔn)備性知識(shí)”，不能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成數(shù)學(xué)知識(shí)的斷鏈，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2. 教師的影響

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的考試成績、重視分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，在某種程度上助推了學(xué)生機(jī)械做題、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我否定。部分教師，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校的教師，由于自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的限制，教學(xué)方式簡單乏味，常常按照學(xué)習(xí)成績的高低對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，冷落、諷刺學(xué)困生，更有甚者，對學(xué)困生采取懲罰措施，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒甚至逆反心理；學(xué)生將對老師的厭惡情緒帶到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自然無法取得好的效果。有的教師盡管留意到了學(xué)困生，但卻不能根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效地針對性輔導(dǎo)。

3. 家庭教育的影響

現(xiàn)在的家長對自己的孩子寄予了很大期望，希望自己的孩子在學(xué)習(xí)等各方面做到優(yōu)秀。但由于家長對孩子寵溺現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，助長了他們對成人的過分依賴等不良品行的形成。部分家長由于自身文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相對較低，無法給孩子在學(xué)習(xí)上提供相應(yīng)的幫助，但這些家長對孩子的管教方式往往相對簡單粗暴，家長與孩子之間缺乏應(yīng)有的溝通。一些單親、離異、家庭矛盾頻繁等家庭也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)性格異常，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，在廣大農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，由于父母長期在外打工等諸多原因，對孩子管教的任務(wù)多由孩子的祖輩完成，這些老人與學(xué)校老師的溝通交流較少，對孩子在教育中出現(xiàn)的問題影響也更為突出。

4. 社會(huì)環(huán)境的影響

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，信息量不斷增多，網(wǎng)絡(luò)等各種新生事物正悄悄地改變著世界以及人們的生活方式。網(wǎng)游、即時(shí)通信等對心智發(fā)育尚不成熟的、富于好奇心的學(xué)生來講有著極大的吸引力。對于自控力不強(qiáng)的學(xué)生來說，極易沉迷于其中，導(dǎo)致他們上課注意力不集中、學(xué)習(xí)心不在焉等問題，影響正常的學(xué)習(xí)，甚至引發(fā)對學(xué)習(xí)的厭倦、排斥。此外，由于近年來有些地方“讀書無用論”開始抬頭，部分學(xué)生及家長懷疑知識(shí)的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)困生的改進(jìn)對策

數(shù)學(xué)學(xué)困生在教育中是客觀存在的事實(shí)。在以人為本的教育理念下，教師必須用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生、研究學(xué)困生，幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，跟不上老師的教學(xué)，成績與其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn)而厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)困生的形成軌跡。要改變這一情況，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的薄弱之處，有針對性地因材施教。比如，上新課前在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可針對學(xué)困生的基礎(chǔ)狀況，布置有針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓家長幫助孩子復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的舊知識(shí)。上課時(shí)教師要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后多與他們交流，及時(shí)了解他們存在的疑問和困難，有針對性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在作業(yè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)困生布置一些適合他們學(xué)習(xí)程度的作業(yè)題目，適當(dāng)布置一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)困生的解題能力，并能對數(shù)學(xué)定理、公式等有更好的了解，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，且結(jié)合他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)提高題目難度。這樣既可以促進(jìn)學(xué)困生的提高，又不會(huì)耽誤成績較好的學(xué)生和影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

（二） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)并提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來引入新課，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，借助文字、圖像、聲音等將一些比較抽象且難以理解的數(shù)學(xué)問題形象化，在吸引學(xué)困生將注意力集中在教學(xué)的同時(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，營造輕松、和諧的課堂氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)困生融入到班級同學(xué)當(dāng)中來。教師還要注意與學(xué)困生之間的情感交流，通過多種渠道關(guān)注學(xué)困生提供的反饋信息，關(guān)注這些信息背后學(xué)困生的相關(guān)需求，采取合理的方式給予滿足。在學(xué)困生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候盡量避免簡單的懲罰、批評，應(yīng)與他們多溝通多交流，一起分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的真正原因，并引導(dǎo)學(xué)困生掌握改正錯(cuò)誤的方法，幫助他們克服畏難心理。對學(xué)困生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)好的、取得進(jìn)步的要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，這樣，學(xué)困生才能漸漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

（三） 教授學(xué)習(xí)方法

沒有適宜的學(xué)習(xí)方法，缺少良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很多學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要障礙。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取切實(shí)可行的方法，對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重結(jié)合所教內(nèi)容來加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，通過讓學(xué)困生在對簡單數(shù)學(xué)問題的解決過程中用語言將教師教給的解題過程表述出來等方式，增加學(xué)困生對相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的接觸與認(rèn)識(shí)。比如，在讓學(xué)生進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要先講清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法，如指定誰先說、說什么，誰傾聽、怎樣聽、傾聽時(shí)應(yīng)該聽什么，做什么、怎樣做等，這些具體的細(xì)節(jié)都要交代清楚。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)困生參與進(jìn)來，還應(yīng)注重對小組合作學(xué)習(xí)的情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，并要說出他們做得好在哪里，為什么獲得表揚(yáng)，讓其他學(xué)生明白這樣做就叫好，知道自己不足的地方在哪里。這樣，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用，學(xué)困生也才有可能真正掌握這種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課前要把上數(shù)學(xué)課需要用到的書、學(xué)習(xí)用品等準(zhǔn)備好，做好上課前的準(zhǔn)備；上課時(shí)要讓他們集中注意力，認(rèn)真思考、聽講，主動(dòng)發(fā)言，充分利用好課堂時(shí)間；還應(yīng)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)題目，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)交作業(yè)等；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)、概括等。

（四）關(guān)注心理狀態(tài)

在成長過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)型，在某個(gè)階段甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。而學(xué)困生由于長期處于學(xué)習(xí)失敗的狀態(tài)，會(huì)存在較強(qiáng)的挫敗感和自卑感，其心理狀態(tài)更應(yīng)值得關(guān)注與了解，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種變化，給予疏導(dǎo)和幫助。對學(xué)困生要有期待之心，切忌表現(xiàn)出不耐煩甚至諷刺、挖苦，要讓他們感受到教師對他們的關(guān)注和期望，平常多與學(xué)困生進(jìn)行溝通、交流，消除他們對教師的畏懼和自身的自卑心理。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。比如，這些學(xué)生雖然成績不好，但上課回答問題很積極，聲音很洪亮，坐得很端正，很會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，作業(yè)寫得很整潔等，這些都是學(xué)困生身上很重要很寶貴的表現(xiàn)，也是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，要善于利用學(xué)困生的優(yōu)勢和長處來克服、改進(jìn)他們身上的缺點(diǎn)、不足，從而消除他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭惡和抵觸情緒。教學(xué)時(shí)讓學(xué)困生回答一些力所能及的問題，回答正確的及時(shí)給予表揚(yáng)或掌聲，即使回答不正確也要耐心地引導(dǎo)，幫助學(xué)困生逐步樹立起信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)要求進(jìn)步。

（五） 形成家校合力

教師應(yīng)該發(fā)揮好在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)困生家長的及時(shí)溝通，特別是做好與特殊家庭的溝通工作，將學(xué)生的進(jìn)步和不足及時(shí)反饋給家長，讓家長及時(shí)了解孩子在成長過程中的各種心理變化。同時(shí)，教師應(yīng)讓家長對孩子有一個(gè)正確而全面的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)楹⒆映煽儾缓镁陀X得他們一無是處，否定他們的一切，力求引導(dǎo)家長合理調(diào)整對孩子的期望值，和家長一起分析學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，對家長的不良教育方式和管理方式及時(shí)進(jìn)行指引，使家庭和學(xué)校形成合力，共同承擔(dān)起對學(xué)困生的監(jiān)督和教育工作，給予學(xué)困生正確的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的改進(jìn)是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的工程，要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師在具有正確的教育理念、扎實(shí)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)困生抱有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，給他們多一份關(guān)愛，少一些冷漠，多一些耐心，少一點(diǎn)抱怨，并在實(shí)際教學(xué)中大膽改革教學(xué)方法，探尋適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地給予學(xué)困生鍛煉和提高自身的機(jī)會(huì)，這樣才能幫助學(xué)困生早日走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，使每一個(gè)學(xué)困生都能在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)的發(fā)展，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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（責(zé)編 歐孔群）