我的教育憾事

那天我走在街頭上，看見一群十六七歲的孩子，他們當中有幾個頭發顏色鮮艷，發型怪異。仔細一看，我發現其中有個背影很熟悉，當這個熟悉的背影轉過身來時，我認出了他，他是我曾經教過的一個沒有完成小學學業的孩子。當時我愣住了，他長高了，頭發有些長。也許他也認出了我，便匆匆走開了。

事情要追溯到兩年前，當時我是五年級（2）班的班主任，全班有37個孩子，其中有一名叫小包的孩子來自單親家庭，他跟隨母親一起生活。

小包經常逃課，作業不能按時完成，寫作文也是錯別字連篇，成績并不理想。有一次我出差回來，科任老師向我反映小包沒完成作業，被批評后又逃課了。聽罷，我立即聯系了小包的媽媽，想跟家長反映孩子在學校的情況。但是她很忙，沒時間來學校，于是我只好親自去一趟小包家，順便了解小包的生活環境。輾轉好幾個地方，終于在一座雜亂小院子里找到了小包家。院子很小，卻居住著好幾戶人家，在院子的一角有一個大口鍋，鍋里是剛清理出的鴨毛。包媽媽在院子里忙著弄鴨子，她看到我之后，沖著房門喊道：“小包，小包，快出來，老師來了！”但房間內無人反應。“又去玩了……”包媽媽嘟囔著，似乎這很正常，而我卻有點尷尬。我問包媽媽是否能到小包的房間看看，包媽媽便放下手中的鴨子，領著我來到了小包的房間。房間很黑，很小，床邊有張小桌子，衣服胡亂擺放在桌子上，地面扔有幾本書。我撿起一看，是課本，但是有些已被撕爛。

望著屋里的一切，我的心里也如這灰暗的房間一樣陰暗而且沉重。

我轉過身問包媽媽：“你知道小包去哪里嗎？”

包媽媽的手不停地搓著身上的圍裙，小聲地說：“應該是跟鄰居那些不讀書的小孩玩去了，我也沒辦法管他。”

“你知道他為什么不去上學嗎？”我追問道。

“我……他……唉！”包媽媽欲言又止，最后嘆著氣說：“我常跟他說，如果不好好讀書，就回來幫我做事。昨晚半夜我進的鴨子到貨了，我就叫他幫我搬，今早我賣的鴨子都是他幫忙弄好的。”包媽媽走到門外，指著那口大鍋對我說，“老師，你看我一個人也做不了太多的事情，只有他幫我了……”聽完包媽媽的話我很震驚，沒想到在學校一向安靜的小包，背后竟有這樣辛酸的故事。我又看了看院子一角的那口鍋，想象著小包每天天未亮就得起床整理鴨子，我的眼睛有些潮濕。平時他沒完成作業，我總是責怪他“不認真”；作文的錯別字多，我就責備他“不好好記”……無論我怎么責罵他，他都只低著頭從不辯解，也不說話。我從未認真地想過他現在這樣是什么原因造成的。

我對包媽媽說：“孩子還小，現在最要緊的事，就是先讓他上學，學好知識，將來才能好好地做人做事。他回來以后，一定讓他上學，我在學校等他。”說完我就離開了，除了無奈，還有更多的愧疚。

一個星期之后，小包還是沒來上學。我沒等到小包，卻等來了他的媽媽。包媽媽是來為小包辦理休學手續的，小包要求休學一年。她告訴我，小包在北海跟著爸爸一起生活，短時間內不會回來了。

聽到這個消息，我的心里空落落的。由于我的工作的大意，忽視了一個孩子在成長過程中的心理變化和行為變化，錯過了孩子教育的最好時機，最終放棄了一個學生。

轉眼兩年過去了，每當想起小包，我都十分自責。再遇到這樣的學生，我都告誡自己：學生有他們的世界，不要用想當然的想法去教育他們，特別是留守兒童和特殊家庭的孩子，我們的教育需要更多的觀察，更多的耐心。如果能多一些對他們的了解，就會發現他們的不同之處，然后用心地走進他們的生活，去理解他們，去開導他們，這樣或許就能及時地制止一些不正確的想法在他們身上滋長，也不至于讓他們輟學，無法完成學業。

（責編：韋 力）