讓歌聲解放心靈

由于工作上的變動，我新擔任了一個班的教學工作。第一天上午，就在我滿懷激情地組織第一節課的教學時，這個班的孩子們給我出了一道難題：小組活動時，有一個女孩子竟然沒有同學愿意與她同組。這讓我感到非常奇怪，但是當時我沒多想，就隨便找了一個小組，把這個女孩子硬塞了進去。就在我把她帶過去的瞬間，我隱約感受到這個孩子眼神中傳遞出來的那種強烈的渴望被幫助的信號。但是，為了完成課堂任務，我并沒有在意這個眼神。

就這樣，第一節課總算是順利完成了。可能是帶著些許的滿意，我并沒有對這個女孩的事情有太多的思考和深究。

接下來我的第二、第三節課，我發現這個女孩無論是上課還是下課，總是躲在自己的小角落里一言不發。很顯然，她被其他同學孤立了。這個女孩是個怎樣的女孩，為什么班里的學生都這么排斥她，而這個問題又該怎么解決才好呢？一連串的問題不停地在我的腦海里打轉。我意識到了問題的嚴重性，因此我決定先從周圍同學入手，了解這個女孩的情況。

但是幾經調查，我得到的答案只有四個字——“她很奇怪！”除此之外，我聽不到其他的答案。就在我百思不得其解時，一個機會出現了。有一天，正當全班同學都在埋頭做作業時，我看到這個女孩半舉著一只手，怯怯地望向我。我趕緊走過去，詢問她有什么問題。她用手指了指電腦屏幕，我順著她手指的方向看過去，是一份心理測試的結果。“上課時間不做作業竟然忙著做心理測試！還讓我過來看，分明就是挑釁！”就在我的怒火即將隨著這思緒蔓延的時候，我看到了那份心理測試的結果，那份結果像是一盆冰水一樣頃刻間澆滅了我的怒火，還澆得我渾身透涼！那是一個令人失望的結果，好像每個字眼都能扎到心臟的痛處！我不禁問她：“這是怎么回事？”她悄悄地告訴我，她很想知道自己在同學們的心目中是個什么樣的人，就按照同學們平時對她的評價做了這個測試。她問我：“老師，這個測試結果是真的嗎？”面對突如其來的情況，我一時語塞，看著她無奈又急切的眼神，我趕緊將她領出教室。在空無一人的走廊上，女孩無助地哭了，她渴望被理解卻又不愿敞開心扉，她有想法卻又不敢表達。

聽完她的哭訴，我想：當心靈在哭泣的時候，一個人得承受多大的壓力和痛苦啊！于是我認真地跟她分析造成不被同學理解的原因以及網絡測試的一些不客觀因素。漸漸地，她的表情沒有那么痛苦了，看得出來，她想通了一些，但是，怎樣才能讓她徹底打開這個心結，同時消除同學們對她的誤解呢？

我想了很久，始終找不到一個好方法。有一天，我無意間聽到了電視臺在播放《吉祥三寶》這首歌，這首歌的歌詞我幾乎聽不懂。然而奇怪的是，自從當年在央視春晚播放過之后，它受到越來越多人的喜愛。我正在納悶時，電視主持人的一句話讓我頓然醒悟：心靈的溝通不一定非要用互通的語言或者具體的行動，有時候只需要一次用心的體會！當我聽到這句話時，立即想到了那個女孩。于是，上一節通往心靈的課的想法在我的腦海里悄悄萌芽。

第二天，我特意把課上成了一節鑒賞課。我請同學們都先閉上雙眼，認真聆聽一首歌，仔細體會歌中的情感，那首歌就是《吉祥三寶》。播放完以后，我請全班同學來討論這首歌都有哪些特點。有的同學說，歌詞聽不懂，有的同學說節奏很歡快，有的同學說小女孩唱得很甜美。大家都各抒己見，最后我做了一個總結：這首歌運用了一種我們不熟悉的語言來演繹，雖然我們聽不懂歌詞，但是同學們很用心去體會，用平常心去體會，所以領悟到了歌中的意境，從而喜歡上了它！不僅是藝術作品需要用心去體會，同學之間的相處也需要用平常心去體會，不帶任何偏見和誤解，這樣才能看到美的一面。趁熱打鐵，我又讓同學們圍繞這個話題，就平時與同學的相處當中是否都做到了這一點進行討論與自我反思。

那節鑒賞課結束以后，我驚喜地發現，有同學開始主動與這個女孩子說話了，有同學愿意與她合作了，她也愿意與其他同學交流了，她終于敢在課堂上發言了……

（責編 韋 力）