好課好在哪

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實行以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)可謂姹紫嫣紅、春意盎然；也可謂百家爭鳴、眼花繚亂。那么，什么樣的語文課才能算得上是一節(jié)好課呢？根據(jù)本人二十多年來的小學(xué)語文一線教學(xué)實踐，以及經(jīng)常參加的各級組織的小學(xué)語文教研活動收獲，來談?wù)勛约簩πW(xué)語文“好課”的認識。

一、好課貴在樸實

經(jīng)常聽到這樣的語文課：孩子的課文還沒讀上幾遍，教師便開講起來；教師自己“唱獨角戲”，任由孩子“東拉西扯”；多媒體“一灌到底”；師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來。我們要把課上得樸實一些，課文要讀到孩子的心里，訓(xùn)練要練到孩子的心里，多給孩子一些實惠，簡單得就如初春那樣，水是淡淡的藍，葉是淡淡的綠，連云朵兒都是淡淡的白。總之，一切都是那樣的淡而賞心悅目、樸實無華。

二、好課重真情

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《雨點》時，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子的想象：“多么平靜的小池塘啊！小雨點睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”教師要充分利用文章優(yōu)美的語句、精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面。如何讓孩子進入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教師要調(diào)動孩子全身的感覺器官，讓孩子進入角色，在精美的動畫中，在優(yōu)美的音樂中，孩子情不自禁地站起來、跳起來、眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍……一節(jié)課中，孩子收獲得厚實實的、喜滋滋的。

三、好課領(lǐng)學(xué)生入文

要上好一節(jié)語文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中要認真指導(dǎo)孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子課文不讀好，教師絕不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題。“總其言而求作者之意。”引領(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語段等有價值的話題作為對話的主題。孔子曰：“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。”與古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過“設(shè)身處地”地品讀體驗，切己體察，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個性化的感悟。在這個過程中，把孩子置于課文中“涵泳”，“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養(yǎng)興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。”視書為水，全身心地投入，卻不能過急過快，須“潤”“溉”適中。再之，研讀探究，多元解讀。語文教學(xué)的本體價值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而運用個性的言語表達學(xué)生的“獨特的感受、體驗和理解”，進入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人”的境地，達到“我在課文中，課文也在我中”。

于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩情畫意來，才能讓孩子興致勃勃，也才能讓孩子學(xué)如“暮春樣飽滿”。

四、好課離不開好老師

在孩子的心中，春姑娘是美麗的天使，并具有神奇的本領(lǐng)。其實，好老師就是孩子心中的天使、神奇的春姑娘。

“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力。”教師要會提煉自己的教學(xué)語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問能造成懸念。三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。

如有位老師在教學(xué)《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好：‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。’多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？”語文課隨知識的傳授、能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流、情感的激蕩。因此，語文課要集語言、認識、情感、人文的培養(yǎng)于一體，由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個最佳的結(jié)合點，選點要恰當(dāng)，在課文中能起到點睛的作用，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，“牽一發(fā)而動全身”。讓語文課成為孩子情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時光。

教學(xué)詩歌，是對人類靈魂與命運的一種探討；教學(xué)散文，是語言浸潤的情感體悟。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟。課文就像是戲劇的腳本，孩子通過感悟進入角色，走進作者的感情世界，通過體驗進入現(xiàn)實生活，從中不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。

總之，正如專家所言，“要把課上到孩子的心里，讓孩子的小臉憋得通紅、小手舉得高高。”筆者的理解是：真正的好語文課就應(yīng)該達到“和風(fēng)細雨”的境界，產(chǎn)生“潤物無聲”的春天般的效應(yīng)，孩子們在這樣的課堂上猶如沐浴著春風(fēng)，盡興地春游，讓孩子們把課堂變春游——好課如春。