關(guān)于薄弱初中英語教學(xué)探析

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷落實(shí)，英語課程作為培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前初中學(xué)校教育的重要課程資源。受諸多客觀因素制約，很多薄弱中學(xué)的英語教學(xué)仍然存在著相當(dāng)?shù)牟罹?，探析其?yīng)對(duì)策略，有利于深化和推動(dòng)薄弱義務(wù)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】薄弱 初中教育 英語教學(xué) 發(fā)展策略

相對(duì)來說，教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)水平是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的重要基石。英語教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化和提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。隨著新課改理念的深化，加強(qiáng)全面基礎(chǔ)教育建設(shè)，提高薄弱教育質(zhì)量成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)。針對(duì)較為偏遠(yuǎn)的薄弱初中學(xué)校而言，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境資源等諸多方面發(fā)展的不平衡，使得很多薄弱初中英語教學(xué)對(duì)比現(xiàn)代化城市學(xué)校教育仍然存在許多不容忽視的差距。

一、薄弱初中英語教學(xué)凸顯的問題

當(dāng)前，新課程改革的不斷深入為初中英語教育特別是薄弱英語教學(xué)帶來了良好的發(fā)展空間。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不夠，信息觀念的落后與閉塞，很多薄弱中學(xué)的英語教學(xué)仍然存在著很多問題：

（一）薄弱中學(xué)學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)低下

薄弱學(xué)校的生源大多來自于城鄉(xiāng)結(jié)合的地區(qū)和外來務(wù)工的子女，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的綜合能力素質(zhì)相對(duì)較差。由于對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的陌生，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，特別是很多薄弱中學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)匱乏，造成薄弱英語教學(xué)的基礎(chǔ)較差。

（二）薄弱中學(xué)教學(xué)資源設(shè)施配置不足

初中英語教學(xué)涉及英語語言詞匯、語法，閱讀理解等基礎(chǔ)知識(shí)的諸多方面，需要很多相關(guān)多媒體、投影儀等先進(jìn)教學(xué)儀器和掛圖教具來進(jìn)行配合實(shí)施。受地方經(jīng)濟(jì)等原因影響，很多薄弱學(xué)校的英語教學(xué)資源設(shè)施投入甚少，教學(xué)資源配置嚴(yán)重不足，不能滿足英語課堂教學(xué)需要。

（三）薄弱中學(xué)英語專業(yè)師資缺失嚴(yán)重

教師是教學(xué)的重要主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，英語教學(xué)是基于學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，需要專業(yè)素質(zhì)較高的師資力量來落實(shí)。受經(jīng)濟(jì)條件及學(xué)校編制等諸多因素制約，很多薄弱學(xué)校的英語專業(yè)教師配備嚴(yán)重不足，影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致薄弱學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重失衡。

（四）薄弱中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境條件弱化

學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著較大的熏陶和影響，特別是英語語言學(xué)習(xí)需要一定的實(shí)踐交際環(huán)境來提高學(xué)生英語應(yīng)用及閱讀理解能力。很多薄弱中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)嚴(yán)重缺失，相關(guān)英語閱讀圖書資料、英語交流活動(dòng)場(chǎng)所等極度匱乏，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性很差。

（五）薄弱中學(xué)英語教學(xué)方法模式滯后

基于薄弱中學(xué)的英語專業(yè)師資力量缺失，英語教學(xué)條件資源設(shè)施不足，加上地處偏遠(yuǎn)，信息相對(duì)閉塞，往往造成很多學(xué)校的英語教學(xué)研究活動(dòng)跟不上形勢(shì)發(fā)展。英語課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，單一滯固，英語學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣較多，給英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的影響。

二、提高薄弱初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略措施

隨著初中基礎(chǔ)教育改革的深化，在新課改理念背景下，薄弱中學(xué)英語教學(xué)必須有效落實(shí)解決英語教學(xué)問題的策略：

（一）轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，英語教學(xué)注重語言知識(shí)的聽、說、讀、寫等技能培養(yǎng)，需要學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。薄弱學(xué)校的英語教學(xué)同樣需要教師結(jié)合英語語言教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合薄弱學(xué)校學(xué)生的心理接受能力和素質(zhì)，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，消除英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

（二）加強(qiáng)薄弱學(xué)生英語學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣養(yǎng)成

英語教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法。由于學(xué)生生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著較大的落差，教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在問題討論、合作交流、探究答辯中注重英語語法結(jié)構(gòu)、詞匯句義的理解和實(shí)踐應(yīng)用。要著重營(yíng)造課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生不斷調(diào)整適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）合理調(diào)配薄弱學(xué)校英語師資，加強(qiáng)英語教學(xué)研究

教育主管部門要切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)校英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善和靈活多種教育人才引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師編制管理與合理調(diào)配，改善教師工作條件和生活待遇，采取優(yōu)惠政策，吸引和鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的英語教師到薄弱學(xué)校任教。中學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，定期開展各種英語教學(xué)研究活動(dòng)，組織英語教師聽評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，激勵(lì)薄弱英語教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩學(xué)習(xí)和探討，優(yōu)化英語教師專業(yè)素質(zhì)，提高英語教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)新薄弱英語課堂教學(xué)模式，開展英語實(shí)踐活動(dòng)

薄弱學(xué)校要加大英語教學(xué)改革力度，立足于教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，探索適合薄弱英語教學(xué)的發(fā)展模式。特別是薄弱中學(xué)的英語教師，要針對(duì)英語課堂教學(xué)特點(diǎn)與本地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展個(gè)性，積極創(chuàng)新和實(shí)踐適合本地區(qū)英語教學(xué)的課堂教學(xué)方法，完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)英語教學(xué)中的語法教學(xué)和語言應(yīng)用學(xué)習(xí)，教師要充分拓展和利用學(xué)生生活學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語交流實(shí)踐和應(yīng)用。

結(jié)束語：

總之，當(dāng)前教育形式下，英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力素質(zhì)的重要途徑。受客觀因素影響，很多薄弱中學(xué)的英語教學(xué)存在很多問題，加強(qiáng)薄弱學(xué)校英語教學(xué)資源師資力量建設(shè)、優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高薄弱中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊世貴.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究.教育科研.

［2］王曉靜.中學(xué)英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告.中學(xué)外語教學(xué)，2002.