淺談農村初中思品教學中學生學習興趣的培養

【摘 要】在教學中，作為農村初中的思想品德教師，要在現實生活中不斷汲取營養，豐富生活閱歷，培養學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，才能使學生對思想品德課有興趣，才能積極主動地去完成學習任務，從而實現教學目標，達到傳授知識、培養能力、提高覺悟的教學效果。

【關鍵詞】"思想品德 學習興趣 激發 調動 創新

當前，在課改的今天，陜南農村初中思想品德課課堂教學的現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，農村的孩子還得不到全面發展，授課也得不到應有的質量，大部分學生老想著玩，對學習沒有興趣。而學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬?！庇辛伺d趣，才會主動積極、執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。目前，初中思想品德課教學仍受應試教育觀念的影響，許多教師仍因循守舊，導致大多數學生覺得思想品德課原理枯燥，乏味。于是出現了學生普遍厭學、課后不想看課本的局面。我認為應從以下幾方面來扭轉這一不良的心理定勢，消除這一局面：

一、新穎開頭激趣法

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。"講好一堂課的開頭是調動學生學習興趣、引起學生注意力的第一步。如果學生在一上課就能注意聽講，他們才有可能連續認真地聽下去，才能調動他們的學習積極性，否則，學習效果必然受到影響。那么怎樣才能設計出能引發學生興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節有關的故事、名言、俗語等導入新課；可在新課的開頭針對教學重點、難點設置學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，讓學生有目的的聽課；也可用國內外發生的一些重大事實作為講解的導語，使它成為引發學生注意的焦點，增強學生的自覺性和主動性。如在講初三《我國的環境問題》一章時，我首先給學生講：2003年8月下旬我縣云霧山一帶發生了特大泥石流，造成了人員、財產重大傷亡和損失，那么造成這一自然災害的原因是什么呢？隨后由學生去討論，最后教師點撥：造成這一自然災害的主要原因就是人們不合理的開發利用自然資源，如濫伐林木、亂開墾荒地等等，破壞了環境。通過這樣的導入，既有機的結合教材內容，又激發了學生學習的興趣。

二、幽默語言激趣法""""""""

風趣幽默的語言和動作能使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強教學的表現力，激發學生興趣，從而主動進入學習情景中。教學中，教師應注意用生動、風趣幽默的語言來激發學生的興趣，使他們想學、愛學。例如：在講初一《堅強意志是成功的保證》一節時，我給學生講述了這樣一則幽默故事：一位游泳運動員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當他游到三分之二路程的時候，覺得太累了，再也堅持不下去了，于是他又原路返回。然后我問學生：“這位運動員是堅持游下去的路程遠還是返回的路程遠？我們在學習中是否犯過同樣的錯誤？”學生通過分析，在笑聲中領悟到：要想取得成功，必須要有堅強的意志，鍥而不舍、挫而不折的精神。這種風趣幽默的故事，使學生的思維活躍起來，積極投入到問題的探究之中?？傊?，作為一名思想政治課教師，如果能從呆板、乏味、空洞的說教中擺脫出來，恰當地運用風趣的語言，定能收到事半功倍的效果。

三、電教直觀激趣法"""""""""

多媒體電教技術作為一種新型的信息表示和傳遞手段，它集音像圖文于一身，具有新穎、生動、形象、直觀等特點。在課堂教學中運用多媒體電教手段輔助教學，能大大提高學生學習政治課的興趣，使學生在有趣的氛圍中獲得知識。如在講授初一《如何培養興趣》的內容時，我把人類學家古道爾“趴在雞窩觀察母雞下蛋”的故事制作成課件，通過多媒體展現出來，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心，是學業和事業走向成功的第一步。由此可見，運用電教手段，可給學生提供一個直接形象的感知背景，增強課堂效果的直觀性，激發學生的學習興趣，實現教學目標。

四、課堂討論激趣法

現行的初中教材，可讀性較強，教學中留給學生一定的討論時間，讓學生自己在學習、領悟、體驗、實踐的過程中，通過動腦、動口，提高認識，獲得感悟，豐富課堂氣氛。如在講《在交往中完善自我》時，我針對學生在交往中的不良現象，首先給學生提出問題：“怎樣與同學交往？”然后組織學生對照材料，把自己在交往中存在的問題找出來。在討論中，學生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學的積極性，又培養了學生分析問題的能力，教學效果大大提高。

總之，激發學生學習興趣的途徑是多種多樣的，只要我們在教學中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。在思想品德教學中，只有讓思想活躍起來、語言生動起來、教學內容新起來，才可以充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的求知欲，培養創新能力；才可以充分體現“教為主導、學為主體、訓練為主線、思維為主攻”的教學思想。達到“一石三鳥”（傳授知識、培養能力、提高覺悟）的教學效果。

【參考文獻】

［1］課程教材教法研究. 中教研究，2004（10）.