把握課堂節奏,打造成功課堂

課堂教學是教師“傳道授業”“解惑、導向”的重要陣地，是學生獲取知識的主要場所。作為一名合格教師，務必珍視每一節課的成功。多年的教育教學經驗告訴我，從師生雙邊活動上看，要使一堂課有實質性的收獲，主要在于教師要能夠調節好課堂節奏，把握好課堂氣氛，自始至終牽動學生的注意力，激勵學生積極地思維，使教學重點得到體現，教學難點迎刃而解。如何控制好課堂節奏這一關鍵呢？這里，我就以所從事的品德教學的經驗談談幾點看法。

一、教學內容 “定向”

“定向”就是定目標、方向、教學重點、難點。實現“定向”控制，教師在吃透《大綱》《課標》《教材》的基礎上，把握全局，明確教學內容之間的內在聯系、編排體系，及它們各自的地位和作用，然后作出周密的教學安排，突出重點，突破難點，通過“定向控制”，使每個教學環節“水到渠成”，達到“百口川歸海”的目的。例如初三思想品德課中“生產關系”的教學，先確定“生產關系”這一重點，然后縱向延伸：生產關系的含義、內容基礎、生產關系與生產力的相互關系、怎樣導致社會的更替等等。橫向擴展，可以直接聯系不同社會生產關系的特點，以及導致的社會性質等。通過這樣橫、縱探索，使學生能抓住“生產關系”這一重點主線，對這節內容有個全面的認識，而且把平面的、零散的知識變成立體的、網絡的知識結構，從而表現自己思維的主體性、獨立性、創造性、深刻性。

二、教學內容“定量”

“定量”就是授課者必須確定一節課的知識容量。在教學內容上實行控制，從知識和信息開始，以推理分析達到頂點。一堂優質課總是在有限的時間完成具體知識的傳播、思維的分析、信息的接受，并非包羅萬象，面面俱到，要通過教師的精密安排，對所教內容實行“量”的控制，使整個教學能在嚴格控制的軌道運動，這樣教學才能有效地克服主觀隨意性。例如，初三思想品德課中社會主義初級階段的主要矛盾和根本任務教學，在45分鐘內進行周密的安排，結合實際進行恰當的分析，通過逐層推理講授完社會主義初級階段的原因、含義、主要矛盾、根本任務、三個有利于標準，這些概念之間是有本質聯系的，通過歷史事實講清正是因為某些原因，決定了我國現在還處于并將長期處于社會主義初級階段。初級階段是一個什么樣的階段，這個階段要解決的主要矛盾是什么？這里要用歷史事實，如文化大革命期間就是把主要矛盾抓錯了，通過對比讓學生更深刻地掌握我國初級階段的主要矛盾，并知道，為了解決這個主要矛盾，決定了社會主義的根本任務是解放生產力、發展生產力。怎樣解放才是改革？接著講檢驗改革成敗的“三個有利于標準”，這樣使知識在一定的軌道內進行，學生對知識系統化、條理化感受深刻，容易接受。現實教學中，有極少數教師由于在定量方面安排欠妥，甚至不加思考，信手拈來便講，一堂課主次不分，講到什么內容毫無定則，無規律可循，大有“哪里黑哪里歇”“到什么山上唱什么歌”的傾向，其課堂氣氛大煞風景，結果不言而喻——教學目的不一而終。

三、教學內容要“定時”

課堂教學是以45分鐘為基礎單位的，這就涉及“時間控制”即“定時”方向。授課時的每個環節必須科學地分配，在操作中又要靈活掌握，才能井然有序。否則就會出現時間未過半則無內容可講，東拉西扯或“滔滔不絕”“文思如涌泉”一發不可收，拖沓延課導致學生盲目；或沉悶無語，苦等下課，以致招來學生反感。

四、運用課堂情感因素的調控把握好課堂節奏

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚、融洽的師生之情會使教學形成一種輕松、愉快的氣氛，學生精力飽滿、情緒高漲、思維積極主動，有助于品德課教學獲得成功。因此，品德課教師必須愛自己的工作，愛自己的學生，要重視與學生的思想情感交流，既要做他們的“良師”又要做他們的“益友”，以一種平等親切的姿態主動去理解，關心、愛護、信任學生。例如學生做錯了事教師最好不要當眾大聲訓斥、漫罵，應心平氣和地與學生擺事實、講道理，讓學生心悅誠服，最終既收到教育的效果，又不至損害師生之情。又如，教師可以經常與學生一道打打球、談談心、積極幫助困難學生等。這樣，學生會因為教師的真心真情流露而更加尊重、敬愛教師，并將這種情感遷移到教師所教學科上。“親其師而信其道”，無形中形成一種學習的熱情和動力，促使學生主動地探求、積極地思維、頑強地克服困難，為取得較佳的教學效果鋪平道路。

五、美育在品德教學中調控課堂節奏起著關鍵的作用

美育包括以下幾個方面的素質：

（一）以美的知識陶冶人

教育者必須具備淵博的知識，只有多角度多層次、寬知識面才會使課堂教學洋溢著一種美的旋律，讓學生們感受到品德課知識的縱橫博覽，包羅萬象之美。

（二）以美的行動帶動人

行為美是一種直接表現出來的美，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”因此作為教師要為人師表，包括儀表、一舉一動都要做學生的榜樣，通過教師美的語言、美的行動、美的修養帶動和影響學生，使學生不僅學到知識而且學會做人，在言行舉止等方面都得到好的修養。

（三）以美的教態共鳴人

在品德課堂上，教師要積極尋求教態美，力爭舉手投足都能給學生以美感，引起學生的共鳴，調節好課堂節奏。

總之，課堂節奏的控制是教學的一門藝術，是優化課堂結構取得最佳課堂教學效果的手段，是當今素質教育中的一門“必修課”，無疑是我們每一個教育工作者必備的素質。

【參考文獻】

［1］中學教材教法研究.云南課程教材教學研究雜志社出版.

［2］中學思想品德課教學研究.云南民族出版社出版.