淺談如何培養學生的創新與自主學習能力

科教興國，人才為本，在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。只注重計算機的操作技能的教學遠遠不夠，我們還應該再告訴學生如何利用計算機這一最便捷的信息處理工具，有效地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎能力來培養。德國在這方面具備了十分先進的信息處理基礎設施和法律框架，信息技術也處在較高的水平，但其信息產業的發展卻遠遠落后于美國，其關鍵因素就是信息科學知識及運用方面的教育不足，缺乏高素質的信息人才。鑒于此，我們信息技術教師在教學中應該更注重培養學生的創新能力和自學能力。

一、精選教學軟件，營造創新氛圍

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有深厚的興趣，便會由被動變主動，從而保持昂奮的學習勁頭。信息技術學科有一個很大的優勢，學生本來對此就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應優化教學內容，精選教學軟件。比如，學習指法練習時內容單一枯燥，如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAL指法練習、金山打字通等，將多種教學軟件相結合。首先是在CAL下進行基本練習，學生熟練后又用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結合競賽形式，這樣一步步、循序漸進，學生在不知不覺中又練習了指法，也激發了好強和好勝的心理。

二、培養學生的創造能力

激發學生學習興趣，提高學生的想象力和創造力是教學的目的之一。而繪畫是施展學生想象力、發揮創造才能的非常有效的手段。

如在教七年級學生用“畫筆”工具畫圖時，在學習“圓形”工具的使用后，我先畫一個圓的輪廓，讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結果學生畫出了一個娃娃的臉、車輪、鈕扣、呼拉圈、鐘表、圓盤、糖葫蘆……之后，我和學生交換，讓學生畫一個方形的輪廓，再啟發學生圓形加上一個方形會變什么呢？這樣就發展了學生的想象力和創造力。在教學過程中通過教師示范操作→教師輔導操作→學生獨立操作→學生互評作品→最后修改、定型，一步一步循序漸進使學生達到這節課的教學目標。在學生獨立操作時，我啟發學生按照自己的思路，在電腦上可以創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。畫完后，利用極域電子教學軟件中的“分組教學”“學生演示”“聯機討論”等交互性，讓學生們互評作品，發表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應怎樣改進等等，之后，每位學生再次修改、完善自己的作品。最后我將部分好的作品打印出來，這樣就更激發了全班學生學習的熱情。這節課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能，不僅培養了學生的創新能力，還培養了學生的審美素質和語言表達能力。

三、培養學生的自主學習能力

信息技術課不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。小學生所學習的內容大多數是計算機的操作，主要是一些應用軟件的使用，計算機既是他們的學習對象又是學習工具。信息技術的迅速發展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發、達成共識的作用，教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅可以深化教學內容，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓寬學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。如在教學《Word》一課時，我沒有像平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學生的思維引向已學過的“畫圖”窗口，嘗試用相同方法能不能打開“Word”窗口。學生充分實踐后請學生演示操作，然后我只需要略作點撥、歸納即可。用同樣的教學方法即可輕而易舉地解決關閉“Word”窗口的組成介紹。這樣學生積極地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握。再如教學Powerpoint軟件時，由于學生以前已學過Word文字處理軟件，我就讓學生利用知識的遷移，自學“Word”中如何輸入文本并對其進行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何繪制簡單的圖形等內容。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣做到了溫故知新、融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

四、分層次指導，發展個性

學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學方法，力求營造一種學生自主探索學習的氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習，如果達到教師要求就可以享受教師給予的特殊待遇（做教學內容以外的更深層的學習或是玩游戲）。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性，使其掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。

總之，只要我們在教學上不斷創新，給學生一個創新自學的空間，培養其樹立終身學習的觀念，最終會培養出具有創新精神和自學能力的一代新人。