淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力

科教興國，人才為本，在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。只注重計算機的操作技能的教學(xué)遠遠不夠，我們還應(yīng)該再告訴學(xué)生如何利用計算機這一最便捷的信息處理工具，有效地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)能力來培養(yǎng)。德國在這方面具備了十分先進的信息處理基礎(chǔ)設(shè)施和法律框架，信息技術(shù)也處在較高的水平，但其信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻遠遠落后于美國，其關(guān)鍵因素就是信息科學(xué)知識及運用方面的教育不足，缺乏高素質(zhì)的信息人才。鑒于此，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

一、精選教學(xué)軟件，營造創(chuàng)新氛圍

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有深厚的興趣，便會由被動變主動，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。信息技術(shù)學(xué)科有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來對此就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時內(nèi)容單一枯燥，如果不選好教學(xué)軟件，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAL指法練習(xí)、金山打字通等，將多種教學(xué)軟件相結(jié)合。首先是在CAL下進行基本練習(xí)，學(xué)生熟練后又用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步、循序漸進，學(xué)生在不知不覺中又練習(xí)了指法，也激發(fā)了好強和好勝的心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教學(xué)的目的之一。而繪畫是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的非常有效的手段。

如在教七年級學(xué)生用“畫筆”工具畫圖時，在學(xué)習(xí)“圓形”工具的使用后，我先畫一個圓的輪廓，讓學(xué)生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結(jié)果學(xué)生畫出了一個娃娃的臉、車輪、鈕扣、呼拉圈、鐘表、圓盤、糖葫蘆……之后，我和學(xué)生交換，讓學(xué)生畫一個方形的輪廓，再啟發(fā)學(xué)生圓形加上一個方形會變什么呢？這樣就發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中通過教師示范操作→教師輔導(dǎo)操作→學(xué)生獨立操作→學(xué)生互評作品→最后修改、定型，一步一步循序漸進使學(xué)生達到這節(jié)課的教學(xué)目標。在學(xué)生獨立操作時，我啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，在電腦上可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。畫完后，利用極域電子教學(xué)軟件中的“分組教學(xué)”“學(xué)生演示”“聯(lián)機討論”等交互性，讓學(xué)生們互評作品，發(fā)表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應(yīng)怎樣改進等等，之后，每位學(xué)生再次修改、完善自己的作品。最后我將部分好的作品打印出來，這樣就更激發(fā)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，使學(xué)生在美的熏陶中既學(xué)習(xí)了知識又掌握了技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)和語言表達能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計算機的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計算機既是他們的學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅可以深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。如在教學(xué)《Word》一課時，我沒有像平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學(xué)生的思維引向已學(xué)過的“畫圖”窗口，嘗試用相同方法能不能打開“Word”窗口。學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，然后我只需要略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口的組成介紹。這樣學(xué)生積極地把學(xué)過的舊知識和新知識有機地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。再如教學(xué)Powerpoint軟件時，由于學(xué)生以前已學(xué)過Word文字處理軟件，我就讓學(xué)生利用知識的遷移，自學(xué)“Word”中如何輸入文本并對其進行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何繪制簡單的圖形等內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣做到了溫故知新、融會貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。

四、分層次指導(dǎo)，發(fā)展個性

學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學(xué)方法，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學(xué)生計算機知識水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)，如果達到教師要求就可以享受教師給予的特殊待遇（做教學(xué)內(nèi)容以外的更深層的學(xué)習(xí)或是玩游戲）。這樣既達到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使其掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。

總之，只要我們在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生一個創(chuàng)新自學(xué)的空間，培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，最終會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力的一代新人。