讓交流展示在地理課堂上飛

【摘 要】連云港教研室推出的六模塊建構式課堂，對于提升整個地區的教學科研水平，起到了巨大的推動作用，對于地理學科的積極影響也是顯而易見的。在六個模塊中，交流展示模塊對于提升地理課堂氛圍和學生的綜合素質起到了不可忽視的重要作用，而且如果引導得好，效果會更加明顯。本文將闡述一下如何利用交流展示來提升我們地理課堂的活力。

【關鍵詞】交流展示 地理課堂 活力

新課程的核心思想是“以人為本”，要想體現“學生為主體，教師為主導”，交流展示模塊能很好的展示出效果，并且能夠提升整節課的活力。《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。交流展示模塊能夠發揮展示自我，使學生的表現欲望增強，突破自我的作用。每個學生都有自身的潛質，通過交流展示這個舞臺，能讓學生鍛煉自身的能力，在展示自我的同時敢于暴露自身的問題和缺點，改善提高自我。如何用交流展示來提升我們地理課堂的活力呢？本文將從以下四個方面進行闡述：

一、營造良好氛圍，發揮教師主導地位

教師是課堂的主導，是課堂這部戲的總導演，同時也是課堂教學心理環境的直接創造者，而課堂教學環境與學生的積極參與有著必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態，使學生敢于展示自己。

二、創設利于展示的空間，促使學生主動參與多樣化展示

在實際教學過程中，如果沒有創設好良好的展示氛圍和空間，那么學生可能不敢、也不愿意參與整個展示過程，很多學生不好意思，只有幾個同學敢于展示，而且經常是那幾個。在教學時老師要給每個組定下規矩，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內容，本組學生負責對講解的人進行指導，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動經驗。那么教師就必須注意培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨特的地理語言，逐步掌握正確的地理學習方法。因此，在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，而且在探究出問題的結論后，要勇于展示和表達。不然沒有了交流展示，對于小范圍的探究效果就差很多，因為你不知道結論的對錯，學生也不知道。在交流展示后，還可以使其他學生甚至教師對問題產生新的靈感和火花。

三、認真設計交流展示問題，提高學生的展示實效性

學生交流展示的問題是十分重要的，我們教師必須花大量的時間來設計和優化，但這并不是說學案上所有的問題都要進行交流展示。為了提高交流展示的效率，一般情況下學生都會的比較基礎的問題我們不交流展示，我們在交流展示時，就要交流展示有難度的，有規律、方法、技巧可以總結的。因而，在交流展示時，教師的選題是關鍵，決定著展示的效果。在展示時，我們要對精選的問題分板塊設計，目的是便于引導學生就一類問題提出解題的規律、方法、技巧，真正做到舉一反三、觸類旁通。還有就是展示時要有互動性，就是針對展示的方式來講，展示時要體現出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗等多種形式。最后創新性也非常的重要，就是引導學生重點展示自己獨特的思考、發現的一些規律，包括學習方法總結、學習的新發現、新感悟等。在學生展示完后，教師要及時給學生留出一定的反思時間，讓學生對其他同學的不同方法、觀點，及時地理解、反思，提高展示的實效性。

四、改善交流展示的評價方式，提升課堂活力

評價方式的不同，對于交流展示的結果影響也不一樣，其直接影響了地理課堂的活力。傳統的評價方式往往重結果而輕過程，以結果的正確與否作為評價的唯一標準。《地理新課程標準》中強調：“評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。對學生地理學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在地理實踐活動中表現出來的情感和態度。”學生在交流展示后，一般由老師來進行評價比較合適。展示之前老師要給學生要求，講明評價的方法，展示之后要進行點評，特別要指明優點，分析不足，然后再用分數評價。這樣既讓學生信服，也讓學生明確以后在交流展示時的努力方向，同時也可以采用小組互評和個人自評，激勵學生主動參與到交流展示的評價上來，不斷提高地理課堂的活力和效率。

交流展示是整個課堂的主旋律，學生的行動應貫穿于整節課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”、隨心所欲的“說”，不斷激發學生的求知熱情和課堂活力，那么地理課堂的教學效果肯定會進一步的提升，同時學生的地理成績和綜合素質也一定會更上一層樓！

【參考文獻】

［1］高效課堂教學模式解讀.

［2］基礎教育課程改革綱要.

［3］連云港教研室六模塊建構式課堂.

［4］新課改下高中地理課堂活力的探討.