品德與社會教學應重視課堂的有效性

【摘 要】所謂有效性是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。本文從教學準備、教學內容、教學手段三個方面分析了提高課堂教學有效性的途徑和方法，提出了品德與社會教學應重視課堂的有效性。還提出充分的課前準備是提高課堂教學有效性的基礎，教學內容的生活化是提高課堂教學有效性的關鍵，教學方法和手段豐富多樣是提高課堂教學有效性的保證。

【關鍵詞】品德與社會 有效性 生活

新課程實施以來，品德與社會課愈來愈引起重視，廣大教師在新課程實施中做了不少有益的探索，使品德與社會教學無論在理論上還是在實踐上都取得了長足的進步。但是從總體上講，當前品德與社會教學研究與語文、數學等學科相比，發展不平衡，效果不顯著，還難以在大面積上取得突破性進展。筆者認為，在今后的品德與社會教學研究中，應該重視課堂教學的有效性問題。這個問題解決好了，對促進新課程改革、學生的發展，都具有重要的意義。

所謂有效性是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，也就是說學生有無進步或發展是教學是否有效的唯一指標。從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。教師怎樣才能做到有效的“教”呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、教師的課前準備要扎實、充分

在品德與社會課堂教學中，充分的課前準備是提高課堂教學有效性的基礎。

品德與社會教師基本上都是兼職，他們因為工作頭緒多，時間和精力有限，往往沒有時間顧及對本課程的研究以及應有的教學準備，以至于出現了讓學生收集資料，自己卻不準備；讓學生去調查訪問，自己卻不參與；有的甚至是連教材都沒看過就進課堂了。我們的老師們可以從哪些方面準備呢？

首先，要了解學生實際。

其次，要做好與教學相關的知識準備。

第三，認真鉆研教材，創造性使用好教材。

二、教學內容要貼近學生生活

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點就是讓課程內容貼近學生的生活，教學內容的生活化是提高課堂教學有效性的關鍵。《品德與社會課程標準》強調了一種生活德育的理念，提出了學生個體品德和社會道德的提高與發展，要通過學生自己的生活來實現。在教學中，教師還要注意有效地利用一些本土化的課程資源，補充現實生活中“活”的教材（如社會中的新信息，學生生活中的新問題、新現象），使教學內容貼近學生的生活，讓學生感到教學真實、親切、自然，易于接受。在這里需要強調的是，提倡課程內容的生活化，決不是生活內容的簡單翻版，不能將教育內容完全等同于生活，教師要注意課程內容既要來源于生活，又要高于學生的生活。只有這樣進行教學，才能切實提高教學實效。

三、教學方法及手段要豐富多樣

當今時代的孩子見多識廣、思維敏捷，單一的教學手段和方法時常讓學生感到單調、煩悶，課堂上容易出現教師臺上滔滔不絕、學生臺下懨懨欲睡的情形。而豐富多彩的教學手段和方法能調動學生多種感官，促進學生“動”起來，讓課堂充滿活力。

（一）科學設計課堂提問

在教學中，教師應重視研究課堂提問，科學設計課堂提問，做到以問助教，讓每一個課堂問題都切實有效；以問促思，讓每一個問題都有助于學生發展；以問導學，讓每一個問題都關注學生需要。教師在設計提問時應注意：一是問題的難易應適度；二是問題要提在點子上，問在關鍵處，要富有啟發性和思考性；三是提問的方式應多樣化。

（二）運用多媒體輔助教學

品德與社會教材中有許多關于歷史和地理的知識，在教學中，用現代化手段去創設情景，學生在相應的情景氛圍中產生情感共鳴，枯燥的知識變得生動，輕松愉快地接受知識信息。

（三）創設情景，引發體驗

品德與社會課程標準指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。體驗帶給學生的是心理上的變化，這些變化豐富著他們的個性，促進著他們的社會性發展。所以，在課堂教學中，教師應注重學生的親身體驗，要根據教學內容，創設不同的能引發學生積極體驗的教育情景，為學生提供觀察、思考的機會、參與表現的機會和動手操作實踐的機會。體驗的形式可以多樣，可以在教師創設的生活情景、問題情景中體驗，也可以在探究、合作中體驗，還可以在討論交流、辨析演講、觀察實踐、動手制作等活動中體驗。體驗的時間可以分為課前體驗、課堂體驗、課后體驗。需要注意的是，教師在設計體驗活動時，要充分聯系學生的生活經驗，把握活動目標及活動的價值。

（四）課外延伸，強化社會實踐

以往的小學思品課注重在封閉的教室內討論為什么這樣做，應該怎樣做，然后在教室內練習怎樣才能做好。即使布置一些課后實踐作業，也常常只是布置任務，而無實施、反饋、交流，使之成為一種形式。這樣，學生不能把學校里所學到的道德知識運用于生活實踐，他們的知與行又怎能不脫節呢？

我們在教學中要鼓勵學生積極參加社會實踐，回歸德育的社會性與開放性。課前，有目的要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問的實踐活動，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。課后，讓學生參與社會實踐活動，讓課堂再次回歸生活，使學生在生活中發現問題、解決問題，并逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

提高課堂教學的有效性，不管是過去、現在還是將來，都應該是我們每位教師的不懈追求。筆者相信，只要我們的品德與社會課教師能轉變觀念，胸懷“一切為了每一位學生的發展” 的核心理念，端正對品德與社會課的態度，關注學生，關注生活，品德與社會課堂教學的有效性一定會得到提高，學生良好品德的形成與社會性發展也一定會得到增強。