幼兒科學教育活動探究

【摘 要】科學活動對于激發幼兒的創造欲望，探索科學的興趣，培養他們的創新能力有著非常重要的作用。如何引導幼兒在玩中尋找科學、了解科學、獲取科學呢？筆者的點滴經驗與同行共勉。

【關鍵詞】幼兒 科學 活動

幼兒科學教育活動，是指教師利用周圍環境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案的一種活動。科學教育活動與常識活動本身在內涵上是不同的，與常識相比較，科學不僅含有知識的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統方法”，科學內容比常識內容更為豐富，那如何合理開展幼兒的科學教育活動呢？筆者結合近幾年實踐活動談幾點看法。

1幼兒科學活動內容必須來源于生活

1.1 善于捕捉生活中的教育契機，有效地組織科學活動

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。“時時處處有教育”“方方面面有科學”， 某個老師為了提起中班幼兒對科學活動的興趣，她的活動內容總是以幼兒熟悉的東西為中心，如幼兒喜歡的玩具。她讓幼兒從家里帶來各種各樣的玩具，讓他們對玩具進行分類、進行排序，對玩具進行拆裝再組合，再利用廢棄物品制作新玩具。在這個活動中，幼兒非常活躍，積極性也高，實現了幼兒在玩中學的目的。

1.2 敏銳把握幼兒具有教育價值的信息，及時抓住幼兒的興趣點

例如，幼兒天生喜歡動物，無論是天上的飛鳥，水中的游魚，還是地上爬的各種小動物，都是他們感興趣的，許多小動物都是他們的好朋友。因此，我們應把握幼兒的這一興趣特征，向幼兒多講解一些動物方面的知識，讓他們初步體會到生物與環境的關系，認識到環境對生物的重要性。這些生活化的活動都是讓幼兒對自己的發現感到驚奇，使其對整個活動始終保持很濃的興趣，有利于幼兒對活動的探究。

2 開展多種形式的幼兒科學活動

2.1豐富的觀察活動

觀察是一種有目的的知覺活動，是幼兒學科學的基本方法，幼兒對物質世界的認識是以觀察開始的。觀察的過程是充分發揮各種感官的實際能力的能動過程。觀察時，要給幼兒看、聽、摸、嗅的機會，讓幼兒充分感受和體驗，鼓勵幼兒邊觀察邊用語言表達，學會觀察的方法。如：在小班幼兒進行《顏色變變變》活動時，我們先讓幼兒觀察瓶里紅色的顏色水，再給瓶里添加黃顏色，幼兒仔細觀察并用語言表達顏色的變化……幼兒在這個實驗中，興趣都非常大，特別當他們看到加了不同的顏色多一點和少一點產生的效果是不同的。在變變中，幼兒可開心了！

2.2簡易的實驗活動

實驗活動是幼兒通過看教師演示或自己動手操作，認識客觀事物及其相互關系的一種方法，是幼兒認識客觀世界的重要途徑。實驗的結果是教師早有結論的，而對孩子來說卻是新的發現。如：在《有趣的電動玩具》中，教師給幼兒提供了一次科學探索的機會讓幼兒給電動玩具安裝電池，幼兒在多次嘗試探究實驗中掌握了安裝電池的方法。

2.3有趣的游戲活動

科學游戲是借助自然界的物質材料，把科學的原理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態下進行探索、操作活動，懂得粗淺的科學道理。幼兒的科學游戲活動形式多樣，主要有感知游戲、分類游戲、排列游戲……一次角色游戲時，一個男孩用理發的小鏡子晃小朋友的眼睛。第二天，我給每個幼兒準備了一面小鏡子，帶他們玩“手影游戲”，讓幼兒用小鏡子反射光斑在墻上學小鳥飛來飛去學小狗汪汪小孔雀開屏。幼兒可好奇啦！過后，我又引導幼兒把小鏡子先后放在陽光下和陰影里進行比較，觀察其有何不同，弄明白“為什么”？使幼兒從中感知光線反射的科學原理。

3 開展幼兒科學活動的方法

開展幼兒科技教育活動的方法是很多的，可以用觀察、實驗、發現、操作、種植、飼養、勞動等方法，通過多種教育手段相互配合來完成。幼兒科學教育活動不是獨立進行的。它必然與語言、音樂、繪畫、計算等有機結合，綜合地進行。而其中尤以孩子親身參加操作實驗為最重要。

3.1在操作、實驗中觀察與發現

隨著季節變化，可以組織幼兒觀察動、植物的生長變化，組織實際操作，能取得最佳效果。俗話說：“看十遍不如做一遍”。實踐是最好的學習。即使五歲的幼兒，當他自己種下一粒種子，在教師指導下，經過澆水、照料，是能把種子種活的。由此，增強了幼兒的自信心，培養他們細心耐心、認真負責的精神，并獲得種植的簡單知識以及動手操作的能力。

3.2在日常生活中觀察與發現

在幼兒身邊有許多科學事物，教師要抓住時機，適時利用日常生活中的事物進行科學啟蒙教育。如我們在生活中常常會搬動一些物體，怎么才能省勁呢？這時啟發幼兒運用平常觀察到的吊車、杠桿，學著找最省勁的辦法。

3.3在游戲中觀察與發現

游戲是幼兒教育最常用的手段，幼兒科技教育活動同樣要十分重視游戲的方法。如可運用接龍、配對游戲，找缺損游戲，找相同點，找不同點，摸箱游戲，貼絨布景游戲等進行科技教育。

3.4在勞動中觀察與發現

我們還可以組織幼兒在觀察成人勞動和自己參加勞動過程中進行觀察與發現，孩子在照看自然角的動、植物時就會觀察到不同的植物需要的水分是不同的，有的植物喜濕，有的植物喜陰，有的植物會爬蔓，有的植物會開花等等。

無論運用哪種方法，我們均應著眼于啟發幼兒的積極性，改變過去“教師講，幼兒聽”、“教師演示，幼兒觀看”的被動方法。注意既不能放任自流，也不能強迫命令，而應在調動幼兒主動性、積極性、創造性的基礎上，充分發揮教師的主導作用。

總之，我們今天的幼兒就是明天的主人。通過科技活動的開展對他們進行科學啟蒙，創設有助于培養幼兒創新能力的科學教育環境與材料，讓他們在內部需要和愉快地情緒下學科學，感受科學。