淺談小學生不良行為的矯正

【摘 要】小學生的不良行為是由于客觀條件的影響，通過學生本身的心理活動而形成的。也就是說，形成小學生品德不良，既有外部的原因，也有其內部的心理因素。

【關鍵詞】小學生 不良行為 矯正

由于品德不良的小學生，具有與正常小學生不同的心理特點，在教育過程中，必須考慮他們特殊的心理狀態，針對不同的情況，采取不同的教育措施。下面，以筆者多年來的教育實踐，就小學生不良行為的矯正談幾點體會。

一、消除疑懼心理法

有不良行為的小學生，由于犯有過錯，并受到老師的批評、懲罰以及同伴的諷刺和歧視，一般都比較心虛、敏感，對老師和同學有戒心或敵意，但他們又需要老師和同學的信任。因此，為了使他們更好地受教育，必須首先使他們解除顧慮與對立情緒。方法可以從兩方面入手：一是教師自己以實際行動證明是真心實意地尊重、關心和愛護他們的，“動之以情，曉之以理”；二是教育集體正確對待和熱情幫助他們，改善人際關系，使他們在集體活動中受到教育。只有當學生體察到教師的善意和真心，體驗到集體的溫暖，他們才會融化心中的冰塊，消除對立情緒，增強對別人的信任感，樂于親近教師和同學，樂于參加集體活動，并從中受到教益。

二、關鍵時機引導法

有不良行為的小學生的轉變一般要經歷醒悟、轉變、反復、鞏固、穩定的過程。所謂醒悟是指犯錯誤的學生感到繼續堅持錯誤的危害性，在思想上開始有了改正錯誤的愿望。當他們遇到一個新教師，或在新學年開始，或來到一個新集體，或者受到一次觸動他們思想、情感的教育時，就下決心開始新的生活，重新燃燒起進步的火花。在這種情況下，老師應及時給予鼓勵和幫助。所謂轉變，即指小學生開始在行動上有了改正錯誤的表現。老師要善于抓住學生醒悟和轉變的良機進行耐心細致的思想工作，努力促進他們思想上的變化。所謂反復，是指學生轉變后又重犯錯誤。不良行為的學生在進步過程中出現反復時，教師絕不能急躁或氣餒 ，應該反復抓，抓反復，找出反復的原因，因勢利導。不良行為的學生在轉變過程中行為不再出現反復和動搖時，就進入了鞏固時期。持久的鞏固，就進入了穩定時期。一旦進入了穩定時期，學生的不良行為便徹底地改正了。

三、保護自尊心法

品德不良的學生，其自尊心往往被自卑感所掩蓋。如果老師能在這些學生身上發現“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，委派某些為集體服務的任務以表示信任，就會使他們重新點燃起自尊心的火種，并化為良好的內部動力，迅速地走上健康成長的道路。同時，應培養他們的集體榮譽感，使他們的自尊心和集體榮譽感相結合，意識到作為集體成員的責任，因而轉變自己的行為習慣。例如，有位班主任發現班上有個學習差、行為不良的學生，但體育成績卻很突出，就鼓勵他說：“你愛好體育，這是一個大優點，體育好，就占了‘三好’中的一好，只要你繼續努力，發揚優點，克服缺點，也能成為‘三好’學生。” 這個學生聽了非常激動地說：“我從入學起，就從來沒聽說過我還有優點，給我的不是批評、諷刺，就是檢討、懲罰。現在，老師您說我也有優點，我得好好干！”這個學生在積極參加校運會的過程中，班主任親自為他選擇項目，并組織班集體熱情地幫助他克服鍛煉和競賽中的種種困難，使他感到集體的溫暖，從而將他所激發的自尊心和集體榮譽感引導到學習上來，幫助他在德、智、體等方面都得到發展。

四、辨別是非法

是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力，是品德不良的學生犯錯誤的一個重要原因。因此，幫助學生形成是非觀念，提高辨別是非的能力，是使學生自覺改正錯誤行為、堅持正確行為的必要的心理因素。例如，有個學生在考試時給別人傳遞答案、做題目。他的動機是為了班級的集體榮譽，想幫助同學獲得好成績。這時老師就應該教育他用平時多幫同學學習的辦法達到其目的。同時說明用欺騙的方法得到的假成績，并不是榮譽，而是恥辱，是違反紀律的，使學生提高是非觀念。學生的是非觀念和辨別是非的能力是通過思想品德教育和正確輿論而逐漸形成的。為了幫助犯有錯誤的學生形成是非觀念，在教育工作中，對學生要有嚴格要求，堅持說服教育；要組織集體輿論，引導學生展開積極的思想斗爭；要獎懲分明，以獎為主；要樹立榜樣，提高學習榜樣的自覺性等等。

五、鍛煉意志力法

幫助行為不良的學生改正錯誤是一個破除舊動型建立新動型的聯系過程。在改正錯誤的初期，可以用加強管理、暫時切斷不良誘因的辦法。但是避開誘因畢竟是一種消極的辦法，因為學生很難完全避開誘因，即使能避開舊誘因，也不能保證在新的誘因影響下不犯錯誤。因此，成功的教育就是要增強學生在各種情況下，都不受誘因的影響而堅持正確的方向與行動的能力。要達到這一目的，單靠禁止、懲罰是不夠的，必須創設新的環境，鍛煉學生的意志力，培養他們獨立地、自覺地與外部誘因做斗爭的能力，并在鍛煉意志力的過程中形成和鞏固新的行為習慣。當學生形成了新的正確動機與新的正確行為習慣后，或者在一定的階段可采用考驗的方式時，再給學生進一步得到鍛煉的機會。例如，一位老師讓一位偷過錢的學生收班隊活動實踐費。這個學生非常驚奇：“我在錢的問題上犯了錯誤，老師還這樣信任我！”于是，他做得很好，在錢的問題上經受了考驗。通過考驗，學生與誘因做斗爭的意志力得到了提高，壞習慣得到了改正，高尚的行為也得到了加強。