初中物理教學(xué)的有效性探討

【摘 要】初中物理階段的教學(xué)非常重要，其效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨向。課堂知識(shí)講解是教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面來探討如何增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，就要求我們不僅要重視物理知識(shí)的講解，更要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的魅力。做到知識(shí)的靈活應(yīng)用，是教學(xué)活動(dòng)的基本追求，作為一名物理教師，在教學(xué)的全過程中要注重貫穿實(shí)驗(yàn)這一條主線。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)

審視傳統(tǒng)教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種自主意識(shí)和銳意求索的內(nèi)在精神，原因在于不少教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在教師周密安排下按設(shè)計(jì)程序進(jìn)行的，沒有征求學(xué)生的意見或者愛好傳教。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人”，處于一種被動(dòng)、禁錮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）單向傳授

由于傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，有些教師在教學(xué)活動(dòng)中，往往以教師知識(shí)的權(quán)威凌駕于學(xué)生之上，形成了課堂教學(xué)中的教師主動(dòng)“灌輸”、學(xué)生機(jī)械接受的單向傳授，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是展現(xiàn)物理魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)研究中的主要方法，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神的一個(gè)重要手段。傳統(tǒng)的初中物理教育普遍存在重講解輕實(shí)驗(yàn)、重結(jié)果輕過程、重傳授輕啟發(fā)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的創(chuàng)造性無法體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。

（四）缺乏情感教育

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師重視情感教育，使學(xué)生思想單一，缺乏積極思考能動(dòng)性。這樣長(zhǎng)久的教學(xué)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，缺乏舉一反三的創(chuàng)造性，因此得不到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

二、如何提高物理教學(xué)的有效性

（一）課堂教學(xué)的有效性

1.理論聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生消除抵觸心理。筆者在精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，抓住學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，上課前就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期，同時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的思維，將他們帶入知識(shí)的新天地。

2.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)

在教育的過程中使學(xué)生始終處于主體地位，不是把已有的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)被動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生充滿興趣地主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.循序漸進(jìn)、由淺而深

當(dāng)他們碰到抽象難懂的物理概念原理時(shí)，當(dāng)接觸到難記易錯(cuò)的物理用語(yǔ)時(shí)，當(dāng)遇到紛繁錯(cuò)雜的物理變化時(shí)，他們會(huì)有許多困惑，會(huì)產(chǎn)生失落感，對(duì)物理漸漸地失去興趣。因此，我們要抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。初中生都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。筆者在課堂上的一些演示實(shí)驗(yàn)，都會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，這樣，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)也往往意猶未盡。同時(shí)，在必要時(shí)我們可順著學(xué)生的熱情，引出下堂課要學(xué)的一些新內(nèi)容，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自主能力，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

一個(gè)人的觀察能力不是生來就有的，而是經(jīng)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得到和增強(qiáng)的。在教學(xué)中，教師有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并教給他們觀察方法，支持與鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，逐步培養(yǎng)其觀察能力。在課堂實(shí)驗(yàn)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)很多物理現(xiàn)象有著自己的一些不恰當(dāng)認(rèn)識(shí)，而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識(shí)橋梁的作用。通過不斷的科學(xué)探究，學(xué)生逐漸會(huì)形成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質(zhì)、辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)讓學(xué)生有一定的觀察目的，明確實(shí)驗(yàn)中要用什么儀器，如何使用？觀察什么？如何觀察？在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)推理能力采用兩種辦法：一種是先實(shí)驗(yàn)后推理；另一種先推理后實(shí)驗(yàn)。不論是哪種方法，只要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)與推理相結(jié)合，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)觀察、分析、概括、判斷和推理能力。

2.培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的大腦處于一種興奮的狀態(tài)，就能從觀察到的許多物理現(xiàn)象中，產(chǎn)生一個(gè)問號(hào)，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促使他們找到理想解釋。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可尋找到一套適合自己的思維方法。在教學(xué)中，教師善于捕捉時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，就使學(xué)生的探究能力得以提高。如在講“通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道線圈在磁場(chǎng)中不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后問學(xué)生：線圈為什么不能持續(xù)地轉(zhuǎn)下去？要想讓線圈能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，可以采用什么方法？哪種方法最可行？這樣通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，再提問，學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的“問題意識(shí)”，給學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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