初中物理教學(xué)的有效性探討

【摘 要】初中物理階段的教學(xué)非常重要，其效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。課堂知識講解是教學(xué)的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文通過課堂教學(xué)與實驗教學(xué)兩方面來探討如何增強初中物理教學(xué)的有效性，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個良好的開端。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力，就要求我們不僅要重視物理知識的講解，更要充分發(fā)揮物理實驗的魅力。做到知識的靈活應(yīng)用，是教學(xué)活動的基本追求，作為一名物理教師，在教學(xué)的全過程中要注重貫穿實驗這一條主線。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題

（一）被動學(xué)習(xí)

審視傳統(tǒng)教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種自主意識和銳意求索的內(nèi)在精神，原因在于不少教師在教學(xué)中片面強調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生學(xué)習(xí)活動總是在教師周密安排下按設(shè)計程序進行的，沒有征求學(xué)生的意見或者愛好傳教。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人”，處于一種被動、禁錮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）單向傳授

由于傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，有些教師在教學(xué)活動中，往往以教師知識的權(quán)威凌駕于學(xué)生之上，形成了課堂教學(xué)中的教師主動“灌輸”、學(xué)生機械接受的單向傳授，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）實驗教學(xué)不夠重視

實驗是物理的靈魂，是展現(xiàn)物理魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗也是物理學(xué)研究中的主要方法，在物理教學(xué)中，實驗也應(yīng)該是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神的一個重要手段。傳統(tǒng)的初中物理教育普遍存在重講解輕實驗、重結(jié)果輕過程、重傳授輕啟發(fā)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的創(chuàng)造性無法體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實踐能力嚴重不足。

（四）缺乏情感教育

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師重視情感教育，使學(xué)生思想單一，缺乏積極思考能動性。這樣長久的教學(xué)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，缺乏舉一反三的創(chuàng)造性，因此得不到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

二、如何提高物理教學(xué)的有效性

（一）課堂教學(xué)的有效性

1.理論聯(lián)系實際

讓學(xué)生消除抵觸心理。筆者在精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容與實驗內(nèi)容時，抓住學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，上課前就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期，同時能緊緊抓住學(xué)生的思維，將他們帶入知識的新天地。

2.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)

在教育的過程中使學(xué)生始終處于主體地位，不是把已有的經(jīng)驗性知識被動地傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生充滿興趣地主動地獲取知識，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

3.循序漸進、由淺而深

當他們碰到抽象難懂的物理概念原理時，當接觸到難記易錯的物理用語時，當遇到紛繁錯雜的物理變化時，他們會有許多困惑，會產(chǎn)生失落感，對物理漸漸地失去興趣。因此，我們要抓準學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.增強學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。初中生都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。筆者在課堂上的一些演示實驗，都會讓學(xué)生自己動手去做，這樣，學(xué)生的興趣濃厚，實驗結(jié)束時也往往意猶未盡。同時，在必要時我們可順著學(xué)生的熱情，引出下堂課要學(xué)的一些新內(nèi)容，給學(xué)生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自主能力，而且能拓寬學(xué)生的知識面。

（二）實驗教學(xué)的有效性

1.注重理論與實踐相結(jié)合

一個人的觀察能力不是生來就有的，而是經(jīng)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得到和增強的。在教學(xué)中，教師有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)他們進行觀察，并教給他們觀察方法，支持與鼓勵學(xué)生勤于觀察，逐步培養(yǎng)其觀察能力。在課堂實驗中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識限制，對很多物理現(xiàn)象有著自己的一些不恰當認識，而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識橋梁的作用。通過不斷的科學(xué)探究，學(xué)生逐漸會形成嚴肅認真、實事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質(zhì)、辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實驗教學(xué)中，圍繞實驗?zāi)繕俗寣W(xué)生有一定的觀察目的，明確實驗中要用什么儀器，如何使用？觀察什么？如何觀察？在實驗中培養(yǎng)推理能力采用兩種辦法：一種是先實驗后推理；另一種先推理后實驗。不論是哪種方法，只要堅持實驗與推理相結(jié)合，就可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也可以培養(yǎng)觀察、分析、概括、判斷和推理能力。

2.培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實驗過程中，學(xué)生的大腦處于一種興奮的狀態(tài)，就能從觀察到的許多物理現(xiàn)象中，產(chǎn)生一個問號，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，促使他們找到理想解釋。長此以往，學(xué)生就可尋找到一套適合自己的思維方法。在教學(xué)中，教師善于捕捉時機，啟發(fā)學(xué)生思維，就使學(xué)生的探究能力得以提高。如在講“通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動”時，讓學(xué)生通過實驗知道線圈在磁場中不能持續(xù)轉(zhuǎn)動，然后問學(xué)生：線圈為什么不能持續(xù)地轉(zhuǎn)下去？要想讓線圈能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動，可以采用什么方法？哪種方法最可行？這樣通過學(xué)生觀察、實驗，再提問，學(xué)生再實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的“問題意識”，給學(xué)生以探究的機會，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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