對于《大學語文》古詩文教學的思考

【摘 要】中國古典詩文是中華文明的精華，它可以陶冶人的情操，成為人精神上的支柱。古代詩文的學習和鑒賞不僅可以激發(fā)自己對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和鐘情，而且有利于培養(yǎng)愛國情操和健全人格，提高人文素養(yǎng)和審美情趣。護理院校的學生的古詩文教學應該以鑒賞為主，通過知人論世、體驗情感、感受意象、學會評析來進行古詩文教學。

【關鍵詞】人文修養(yǎng) 古詩文 鑒賞

醫(yī)者仁心，對于護理高專的學生來說，一顆仁愛之心、高尚的道德情操以及深厚的文化底蘊是必不可少的。那么如何陶冶學生的情操，提高人文修養(yǎng)呢？我認為學生應該接受人文教育，尋根溯源，學生更應該學好古詩文。中國古典詩文是中華文明的精華，其本身就是肥沃的人文土壤。在物欲橫流的社會里，它可以陶冶人的情操，成為人精神上的支柱。所以，古詩文教學便是我們教師教學的重點。

一、學習古詩文的重要性

中國古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，記載著中華文明的歷史，有著獨特的審美風格和博大的精神力量。對古代詩文的學習和鑒賞不僅可以激發(fā)自己對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和鐘情，而且有利于培養(yǎng)愛國情操和健全人格，提高人文素養(yǎng)和審美情趣。護理學校的學生是大學生中的一個特殊群體，說他們特殊，是因為他們以后的工作要面對的是患者，是需要關愛、救助的活生生的人。一名平庸、冷漠的醫(yī)護人員，一名精神工具化的醫(yī)護人員，如何面對渴望救治、痛苦甚至絕望的患者？醫(yī)護人員的一個眼神、一個手勢，都會給患者帶來希望、絕望、歡樂、痛苦等信息。激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的興趣，應當把興趣的培養(yǎng)放在非常重要的地位。學生有了這方面的興趣，在他們以后的生活中，會不斷地積累、學習，受用無窮。因此，應重點講授中國古典詩文。

二、目前古詩文教學常用的方法

目前語文學習以課堂為主，學習的內容以課文為主，學習方法以教師講授為主，采用的是“解題——作者簡介——時代背景——詞句解釋——段落分析——主題概括——語法修辭——寫作特點”這種八股式的課堂教學模式。現在大學語文教學基本上是逐篇講授，在教學中既不將作家置于整個文化史中來認識其歷史命運、現實處境和心態(tài)，也不結合整個文學史來認識眾多作品的內在一致性、時代特色和個性風格。學生沒有一個完整的文學史的輪廓，只是為了考試而孤立地掌握一篇篇作品的知識點，被動地接受教材和教師的觀點，不能與作者、作品達到精神上的和諧共融，不能激發(fā)更多的人文思考。單調、枯燥、乏味的語文課，又有誰愿意去學習呢？

三、如何進行古詩文教學

語文教材的古詩文部分，根據文學發(fā)展的不同時代而歸入不同的單元，每單元選取了某個時代的幾篇較具代表性的作品，透過這些作品我們依然能看到整個古代文學的發(fā)展脈絡。因此護理院校的學生的古詩文教學應該以鑒賞為主。

（一）知人論世

學習古代詩文，必須了解作家和他的時代的社會生活。即便是同一時代的作家，他們也有不同的遭遇、思想歷程和藝術道路，再進一步說，即使是同一個作家，他一生創(chuàng)作的作品也隨著自身的成長和發(fā)展境遇而改變，因此也必然有思想、藝術上的差異。例如，辛棄疾、陸游都生于南宋。當時，淮河以北的江山被金人所占領，國難深重，民族矛盾異常尖銳。陸游、辛棄疾等愛國志士力主抗金，矢志收復失地，但南宋朝廷卻奉行妥協媾和的政策以求偏安江南，對抗金志士采取排斥和打擊的態(tài)度，致使陸游、辛棄疾等愛國志士報國無門，抱負成虛，悲憤滿腔。了解了這一歷史背景，學習陸游的《書憤》、辛棄疾的《永遇樂.京口北固亭懷古》時，就能深入領會“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”及“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”的深層意蘊了。

（二）體驗情感，感受意象

古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張和態(tài)度時，直白張揚的少，含蓄隱晦、托物言志的多。因此在教學時，要帶領學生進入詩人的內心世界，以審美的心態(tài)去感受、體驗詩人的情感。例如，李煜，《虞美人》中的“春花”“秋月”“東風”“故國”“春水”等等，都是作者借以表達情感的意象。詩人就是通過這些意象表達情感、抒情言志的。只有教學生學會通過詩人內心的情感感知意象，才能把握詩歌的內容，領會主旨，進入詩歌意境，感知詩人情感。

（三）學會評析

學習古詩文，還應做到教師講授與學生討論相結合、課堂講授與課外自學相結合。在教學中努力改變教師唱獨角戲的局面，實行討論式教學（口頭討論、書面討論），把練習論辯口語和練習概括、品評、抒發(fā)感情的書面寫作，變成學生表達的需要。引導學生收集閱讀本課所需要的有關信息和資料，在整體閱讀中說出自己閱讀的興趣點，提出看法和疑問，然后就理解上的分歧點分小組合作探究，寫出讀書報告，使學生從過去的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿鲉栴}，從而突出學生在詩歌鑒賞中的主體地位，激發(fā)學生自主探索與研究的熱情。

大學語文是護理高專新生進入大學后第一門人文素質教育課，教師應在教學中傳達一些精神層面的東西，如心性修養(yǎng)、精神價值、人文關懷等。我國古代詩文源遠流長，名作燦若星河。用中華民族的悠久歷史、燦爛文化和優(yōu)良傳統(tǒng)去陶冶學生的心靈，真正做到以情激情、以情感人、以情傳道，使學生在特定的情境中獲得認識和情感的發(fā)展，從而喚醒學生對語文學習的濃厚興趣，進而提高學生的自身修養(yǎng)，早日成為一名合格的白衣天使。

【參考文獻】

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