淺談如何推進合作式音樂實踐活動的反思

【摘 要】我們在音樂教學中，通過合作式音樂活動，能夠培養學生之間的溝通與互助能力。如何讓音樂教學中合作式學習更容易展開，讓學生能夠接受音樂技能的學習，陶冶學生情操，已經成為我們當前教學工作需要思考的問題。

【關鍵詞】合作交流 教育改革 音樂教育 互助能力 情操

合作交流是當前教育改革中鼓勵的教學方式之一，在教育界中被認為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。我們所謂的“合作式學習”指的是在教師的主導作用下，學生能夠在小組中有著分工明確的互助性學習，完成共同的任務。這種學習方式的基礎是社會互動理論，著重師生之間的互相影響。音樂教育能夠讓學生全面提升個人素質，拓展想象力與感知力，陶冶學生的情操，對學生的成長之路有著重要的指向作用。

一、新背景下教學理念的提出

隨著社會的不斷發展，素質教育逐漸成為各學校教育教學教研的客觀要求，而音樂教學作為當前素質教育中美育的重要組成部分，能夠提升學生的綜合素質，并且拓展學生的想象力。然而在傳統音樂教育中，教師只是將學生按照單一的個體進行音樂教育與技能操作，并沒有將學生個體之間進行聯系，忽視學生之間的配合，這對于學生的團體意識與創新能力的發展有著嚴重的阻礙作用。在2010年，我國頒布的《國家教育改革綱要》中，將以人為本作為教育的首要任務，這就要求教師逐漸淡化理論知識講解，而更加關注學生的個性發展與對事物的態度。因此我們在當前的教學改革背景下，應當大力推進“合作式”的音樂實踐活動，這是一種合作、開放的學習方式，教師可以讓學生通過分組來參與到演唱過程中，在滿足學生表演欲望的同時，也可以提升學生的創新思維。

二、合作音樂教學的原則

首先，“面向全體學生”組織教學，這并不代表著“平均主義”，不能以降低標準為代價。我們需要調整學生之間的內在差異，進行互補來發展學生的長處，進而提升學生學習的積極性，培養學生良好的心理素質。在實際的教學中，我們可以讓學生根據自己的愛好來選擇自己的互動，不管好與壞，都要對學生進行鼓勵。

其次，教師不能在教學中突出過于強硬的指導意識。由于活動是學生的自主實踐，教師的目標應當去引導學生的活動，而不是批評學生應該做什么或者不做什么。在一些教學中，教師過分強調音樂的教育性，忽視能夠讓學生愉悅的教學方式，這樣抑制了學生的個性發展。

三、推進合作式音樂實踐活動的反思

首先，突破傳統唱歌教學模式，讓學生參與到教學之中。在傳統的歌曲學習中，一般先進行基礎訓練（即節奏、聽音、視唱等），其次才學習歌曲（詞），在最后才是情感處理。而我們在教學中可以轉變原有的傳統唱歌教學模式，例如在教《大海啊，故鄉》中，我們可以開展小組討論——這首歌的情感表達了什么？為什么大海會是我的故鄉？因此能夠讓學生理解作者對于歌曲的情感。通過這種方式的引導，能夠讓學生主動參與其中，并且一次次感受音樂的內涵，讓學生能夠逐漸熟悉音樂，進而品味音樂。我們在最后可以讓學生去聆聽歌曲的伴奏，然后讓他們自己編排動作來表達感受。如果教學中有條件，我們還可以根據學生的意愿，將學生分成幾組進行綜合的表演，通過一些樂器的伴奏，讓他們自己去創造音樂。我們可以調動學生進行評價與打分，讓他們自己去選擇表現好的小組，學生在喜悅中提升了對音樂的興趣，實現了我們教學的目的。

其次，通過分享成果，師生合作努力。由于學生正處于新鮮認知階段，因此對新鮮的事物都有著好奇心，我們可以利用這一特點來讓學生合作完成任務。由于一些學生性格較為孤僻，因此缺乏與其他人進行交流溝通，我們可以給這些學生安排一些有難度的任務，鼓勵他們能夠自由結組，互相商討，讓他們能夠將活動中的矛盾通過合作的方式解決。當學生在走向未來的社會中，需要有著群體意識，而我們教師需要對學生這些能力進行培養。我們除了能夠讓學生參與到音樂活動中，還需要對學生及時進行鼓勵，提升他們學習音樂的積極性。

第三，定期舉行活動，培養學生多元化素質。如果一味地在教學中對學生灌輸知識，逐漸會使學生思維固化，而難以開拓心智與創新能力。我們為了能夠陶冶學生的情操，培養學生的素質，可以定期組織學生進行歌唱比賽，讓學生能夠在課堂中陶冶情操，另外能夠培養團隊配合的能力。

結語

素質教育需要以培養學生主動性與創新性為目的，因此我們需要將課堂中的“填鴨式教學”轉變為“引導式教學”，堅持從實際出發，在教育中施行“因材施教”。在初中音樂教學中運用“學生合作”與“師生合作”的形式，能夠提升課堂的教學效率，使學生的獨特個性更好地融入集體，使學生們能夠共同進步，培養出較高的音樂技能與鑒賞能力。而我們音樂教育工作者在“傳道授業解惑”的同時，需要在教學中注重教學的科學合理性，在教學中需要增強競爭意識，樹立學生學習音樂的樂觀態度，讓音樂學習成為素質教育課堂中亮麗的風景線。

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