小學作文教學中學習困難生的意志培養

眾所周知，學習困難生由于語文基礎差，寫作水平低，作起文來就困難重重，他們往往難以用堅強的意志去克服作文中的種種困難。作為作文教學中非智力因素的意志，教師應把注意力放在學習困難生產生積極作文的動力上，放在激發學習困難生不斷進取的行動上。因此，在作文教學中，如何幫助學習困難學生擺脫一切內在的阻礙，磨煉他們的作文意志，這是提高他們作文水平的關鍵。

一、制定目標，增強意志

作文教學中，教師應根據這部分學生的實際，因人而異，制定出切實可行的目標。這個目標，要明確、具體，不能模糊、籠統，而且要與學生商量，讓他們清楚的了解、掌握。這個目標可分為近期、中期、遠期，學生明確了自己的奮斗目標，就會產生為之而奮斗的動力。在為目標而奮斗的過程中，意志也會不斷的增強。學生作文目標的實現，往往會碰到各種困難，他們由于寫作基礎差，主觀上怕這怕那，缺乏寫好作文的信心，客觀上遭到別人的冷眼、譏諷等，遇到這些困難就會灰心喪氣，無心努力。教師要幫助他們找出產生困難的原因和克服困難的方法，激發他們的興趣，調整他們的情感，增強他們的意志。教學中可根據學生實際，鋪設一些臺階，制造一些困難，鼓勵他們刻苦努力登上臺階。如基礎差，寫人敘事不具體，可以先要求他在寫日記時，把字寫端正，標點打正確；然后要求把詞用得較恰當，把句子寫通順。做到這些后，先指導他們寫敘事日記，再訓練寫人、寫景物等方面的日記。這樣循序漸進，步步登高，學生也會覺得作文并不是很難。通過長時期的日記訓練，學生的意志磨煉了，作文水平也隨之提高了。

二、注重實效，寓于教學

教師在教學中可以潛移默化地影響學生，有意識的培養他們的意志，使他們逐步堅定自己的意志。其方法有：

（一）讀寫結合

教師可選擇教材中表現偉大人物、英雄人物的高尚品格的文章，通過讀寫的有機結合來感染學生，培養他們的意志。如教《我的戰友邱少云》一課，可讓學生理解：為什么邱少云在烈火燒身半個多小時的情況下，趴在那里一絲不動、不吭一聲？作者描寫“我”的心理活動的作用是什么？通過分析理解，體會邱少云的堅強意志，進而用邱少云的堅強意志去熏陶感染學生，然后叫學生寫作文《邱少云鼓舞著我》。

（二）創設情景

所謂創設情境，就是根據學生生活實際，開展豐富多彩的活動，設計具體事件，在活動和事件發展中誘導學生積累素材，分析、思考作文材料。學困生由于缺乏對生活的仔細觀察，對身邊的人和事熟視無睹，積累的素材少，作文的內容缺乏。創設情境，組織觀察，是解決學生這一困難的有效方法之一。心理學認為，只有親身參與活動、事件，印象才會深刻，也最有話可說。因此，為學生創設情境，在觀察中磨煉意志，利用遷移，誘發其作文興趣，這樣能培養他們的觀察能力和作文意志。如單元作文《記一件親身經歷的事》，老師可以組織學生野營拉練或野炊，先解決寫什么的問題，活動之后，叫學生口述活動經過。他們經過生活，往往有話可說。這樣，學生在活動中既增強了意志，又激發了觀察、說話和作文的興趣，從中也可總結出怎樣寫的理性知識，由此就會掃除這部分學生畏懼作文的心理障礙，寫起作文來就較為得心應手了。

（三）樹立信心

很多學生由于信心不足、意志薄弱，學習成績越來越差，教師要通過作文教學，樹立他們戰勝困難的信心。可讓學生寫《我的信心》《談信心》等文章，讓他們在反復作文的過程中，不斷沖刷自卑感，樹立學習信心。學生有了信心，教師還要想方設法增強他們的意志。比如，開始時教師就出題目《他變了》，要求觀察某些學困生，積累材料。這樣這部分學生覺得大家要寫他，言談舉止、為人處世就會小心謹慎，這不但豐富了學生的作文素材，而且培養了他們的意志。只有教師在教學中有意識地培養學生意志，他們的意志才會由薄變強，才會鼓足勇氣，不斷地向科學知識的巔峰攀登。

在小學作文教學中，要培養學習困難學生的非智力因素，還有動機的激發、性格的培養，興趣的發展、情感的調動等等，但意志的培養應該是其中的關鍵和核心。