淺析高職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

【摘 要】語文教學(xué)是高職教育的有機(jī)組成部分，是提升學(xué)生們社會(huì)交際能力的有效途徑。在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在向?qū)W生們傳授人文知識(shí)、提升其文化素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合目前的就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)特色，開展個(gè)性化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職語文教學(xué) 職業(yè)能力 人文素養(yǎng) 社會(huì)交際

一、引言

據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，“21世紀(jì)的學(xué)生必須掌握23項(xiàng)基本能力，而其中9項(xiàng)技能與語文學(xué)科密切相關(guān)”。由此可見，如何有效利用高職語文基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，是評(píng)判高職語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。因此，在高職語文教學(xué)過程中，教師在利用語文教育提升學(xué)生們文化素養(yǎng)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

二、高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性

（一）提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社交能力

在高速快捷的社會(huì)生活中，有效閱讀、高效溝通、順暢交流是當(dāng)代人參與社會(huì)生活時(shí)應(yīng)具備的基本能力。而這些能力的培養(yǎng)與提升無一不與語文教育息息相關(guān)，即語文的工具性價(jià)值。具體而言，在高職語文教學(xué)課堂上，教師會(huì)選取例如中外名篇、散文、小說、詩歌等各種題材的文章供學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、整合語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)自己的理性思維能力，進(jìn)而養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于思考的思維習(xí)慣。同時(shí)，通過語文課堂上即興演講、辯論賽等口語訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生們臨場(chǎng)發(fā)揮和運(yùn)用語言清楚、流利、文雅地表達(dá)自己的思想感情的能力。此外，高職語文中的寫作鍛煉，在讓學(xué)生們自己構(gòu)思、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自身思想的能力，從而促進(jìn)了其社交能力的進(jìn)步和提升。

（二）提高審美情趣，培養(yǎng)職業(yè)道德

我國(guó)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)外在的、附近任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”由此可見，高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德提、高其審美情趣的有效途徑。

俗話說“要成才先成人”。由此可見，良好的道德修養(yǎng)是高職學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必備素質(zhì)。因此，高職語文教師在講解課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將職業(yè)道德理念滲入到語文教學(xué)中去。例如：通過《愛蓮說》《愚公移山》等文章向?qū)W生們宣揚(yáng)潔身自好、忠于職守、不畏艱難的優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生們誠(chéng)實(shí)守信、腳踏實(shí)地、肯于吃苦等職業(yè)道德的形成。

三、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效措施

（一）強(qiáng)化教材內(nèi)容，突出專業(yè)特色

我國(guó)著名特級(jí)教師朱敬本曾說過：語文實(shí)踐，最重要、最關(guān)鍵的是“用”。學(xué)習(xí)語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律；但是，“積累”是為了“用”。由此可見，必要的知識(shí)積累是增強(qiáng)高職語文教學(xué)實(shí)踐性的前提條件。因此，高職語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)職業(yè)崗位需求特點(diǎn)及對(duì)從業(yè)人員基本素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過刪減或添加與專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，積極探究不同模塊教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)契合點(diǎn)，從而在增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的同時(shí)，促進(jìn)其語文職業(yè)技能綜合素質(zhì)的整體提升。

正所謂“適合自己的才是最好的”。在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分結(jié)合所教專業(yè)的特色和內(nèi)涵設(shè)計(jì)富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)有層次、有重點(diǎn)的語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如：對(duì)于理工類的高職學(xué)生們而言，教師可以選取與其專業(yè)聯(lián)系密切的科研報(bào)告、專業(yè)動(dòng)向 、科技成果展示等作為切入點(diǎn)，從而在提高學(xué)生們閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量。

（二）開拓實(shí)踐渠道，提高操作水平

《職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：語文教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸社會(huì)、了解職業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)言之，教師可以采用校內(nèi)和校外實(shí)踐相結(jié)合的辦法來創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）就校內(nèi)活動(dòng)而言，教師應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，選取一些與學(xué)生職業(yè)技能密切的活動(dòng)來豐富學(xué)生們的校園生活。例如：為提升學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變水平，開展即興演講賽、辯論賽、文藝晚會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)及職業(yè)情境模擬表演等；為提高學(xué)生寫作能力，開展企劃文書、稿件評(píng)比、宣傳簡(jiǎn)報(bào)比賽等。通過這些活動(dòng)彰顯學(xué)生的“主人翁”地位，而教師以“輔導(dǎo)者”的身份參與其中，促進(jìn)其自身素質(zhì)的不斷完善和提升。

（2）校外語文實(shí)踐是高職語文教學(xué)活動(dòng)在社會(huì)生活中的延伸。教師應(yīng)本著“引進(jìn)來”“走出去”的思想，讓來源于生活的語文課回歸到生活實(shí)踐中去，從而讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，提升自己運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：對(duì)于文科類學(xué)生教師可以“應(yīng)聘某項(xiàng)兼職”為課題，讓學(xué)生們帶著自己書寫的《應(yīng)聘書》《求職信》等材料到招聘單位去應(yīng)聘。通過這種活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們“自我推銷”能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)，也是學(xué)生們邁出求職路的第一步。

四、結(jié)語

突出“職業(yè)性”是高職類院校語文教學(xué)工作開展特色化教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在高職語文教學(xué)開展過程中教師應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，同時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)校所設(shè)專業(yè)的發(fā)展趨向、教學(xué)要求，從而做到積極整合教材資源，將培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮高職語文教學(xué)在高等職業(yè)教育中應(yīng)有的作用，促進(jìn)高職語文人文素質(zhì)教育與語文職業(yè)能力的雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

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