談低年級趣味識字教學(xué)

新課標(biāo)提倡學(xué)生要在玩中學(xué)、學(xué)中玩，趣味性強(qiáng)，學(xué)生愉快接受，記憶不錯。就低年級識字而言，在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生單調(diào)的識記生字，機(jī)械的重復(fù)抄寫，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦皮層受到抑制，效果肯定不盡如人意。這種做法老師不愿意使用，學(xué)生更不愿意接受，有悖于素質(zhì)教學(xué)的宗旨，滯后了新課程改革的步伐。

那么怎樣把枯燥無味的識字教學(xué)優(yōu)化才是最理想的呢？一句話：“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。”所謂“樂學(xué)”是指從學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，促使學(xué)生和諧發(fā)展。我們通常所說的“學(xué)趣”是教師采用“寓教于樂”的種種教學(xué)手法或采用激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快慰、滿足、成功等種種手段，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂事的心理反應(yīng)。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，我們必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力，幫助記憶、鞏固識字教學(xué)效果。下面我就從如何激發(fā)學(xué)生“興趣”的角度談?wù)劦湍昙壸R字教學(xué)的幾種方法和手段。

一、游戲激起學(xué)生“興趣”法

低年級學(xué)生最感興趣的是做游戲。在游戲過程中，學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)，思維活動最活躍、最有效，這時教師不失時機(jī)的進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生便會全神貫注于活動之中，學(xué)習(xí)上能起到事半功倍的效果。所以在識字教學(xué)過程中適時做一些游戲是一種好方法，它能使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地識字并將所學(xué)漢字加以記憶鞏固，有效地防止生字回生。具體做法如下：

（一） 交朋友

教師把準(zhǔn)備好的聲母卡和韻母卡發(fā)給學(xué)生，教師在講臺前出示生字后，手拿聲母卡和手拿韻母卡的學(xué)生很快手拉手，齊聲拼出生字的讀音。例如：教師出示“生”字，手拿“sh”的學(xué)生和手拿“ēng”的學(xué)生快速站在一起，齊聲讀出“生”字的讀音。教師還可以準(zhǔn)備能組成新字的兩個已學(xué)過的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，“土”和“也”合成“地”。

（二） 貼樹皮

教師出示一幅畫大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。例如：樹干上寫著：shōu shuō qǐng qíng jíng mā mǎ等，對應(yīng)的字是：收、說、請、晴、睛、媽、馬等，學(xué)生把對應(yīng)的生字貼到寫有拼音的地方。

（三）添磚加瓦

學(xué)習(xí)漢字是由簡到繁、由易到難的。給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。如：“大”加一筆可變成“太、天、犬”；“日”加一筆成“目 田 由 申 電”等。做這個游戲能增強(qiáng)學(xué)生的析字能力。

（四）摘胖桃

教師在畫有桃樹的畫上掛著寫有生字的胖桃，學(xué)生用拼音卡拼出生字的正確讀音，就摘到相應(yīng)肥桃（生字）。這種游戲可用于比賽，也可小組競賽，還可以在規(guī)定時間完成。

（五） 愉快傳遞

游戲方式：把全班同學(xué)分為兩組，每組推薦幾對同學(xué)參加比賽，每隊(duì)同學(xué)一位做動作，另一位猜字詞，面對面站立；選派別一組的一位同學(xué)出示字詞，那位猜字詞的同學(xué)背對著他。在規(guī)定時間內(nèi)猜得多的獲勝。

低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽。在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將原本枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、猜字謎激起學(xué)生“學(xué)趣”法

在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，教師可以根據(jù)字的形狀自編一些字謎，讓小朋友去猜，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣，同時可以發(fā)動學(xué)生開動腦筋編寫字謎。如“日或目”，編為“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”；“也”字編字謎：“有人不是你我，有土能種莊稼”；“筆”字：“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“變”字：“一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，一面一個點(diǎn)，又字在下方”；“告”字：“一口咬斷牛尾巴”；“七”字：“十字尾巴變彎，算算比十少三”等。

字謎教學(xué)能創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)生動活潑，能喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新意識。

三、順口溜激起學(xué)生“學(xué)趣”法

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受低年級同學(xué)的喜愛。如：

美：羊字沒尾巴，大字在底下。

金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

青：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃。

實(shí)踐證明：順口溜識字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。

四、插圖配字激起學(xué)生“學(xué)趣”法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性。”如果在識字教學(xué)中，能通過一些具體直觀的學(xué)生熟悉的事物來幫助他們理解，更能提高識字效率。圖字結(jié)合激趣法是以某一具體直觀的、學(xué)生熟悉的事物作為參照物，與漢字的字形取得某種聯(lián)系，從而準(zhǔn)確識字的方法。

人教版第一冊“看圖讀拼音識字”第三、四課，其中有“日、月、水、火、山、石、田、土”等八個生字是象形文字，而且課本上配有圖和象形文字，教師在教學(xué)時，要充分利用好這些圖，可以先讓學(xué)生看圖，看圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡，然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只要能說出他們在形狀上相似并能簡單說說就行了，就要加以肯定和表揚(yáng)，

所以，在識字教學(xué)中，要利用好圖和實(shí)物，自制一些幻燈片，豐富學(xué)生的感性材料，并經(jīng)常指導(dǎo)、幫助、啟發(fā)和鼓勵他們，這不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)他們的想象力。

總之，在低年級識字教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師必須掌握學(xué)生的心理特征，研究識字教學(xué)的方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、玩中學(xué)”。