創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)提升教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】本文就如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量提出以下五點(diǎn)看法：一 、創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生主體參與的任務(wù)活動(dòng)；二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)活動(dòng)；三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的任務(wù)活動(dòng)；四、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生積極思維的任務(wù)活動(dòng)；五、創(chuàng)設(shè)布置學(xué)生課外閱讀的任務(wù)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù) 質(zhì)量

當(dāng)今教育教學(xué)改革如火如荼，成績(jī)斐然。但我們必須看到，在改革過程中不免出現(xiàn)一些過于追求標(biāo)新立異搞“一堂鬧”而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，這不能不讓人深思。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。下面我就結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎沂窃鯓釉诔醵虒W(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量的。

一、創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生主體參與的任務(wù)活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如果學(xué)生沒有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是很重要的。

（一）因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，最大限度地滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，讓他們反復(fù)多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足的樂趣，引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）精講巧練，為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)

精講巧練，即把學(xué)生放到主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有事可做的客觀環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生越樂于加入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。例如Lesson71在教授此課之前，我把本月生日的同學(xué)統(tǒng)計(jì)出來，買幾支價(jià)廉物美的圓珠筆插在蛋糕盒上，上課先把這幾位同學(xué)叫到前面，大家一起來為他們唱Happy Birthday to You的生日歌，把圓珠筆送給生日的同學(xué)作禮物。然后由學(xué)生向這幾位同學(xué)發(fā)問以往過生日的情況——禮物、心情、聚會(huì)等，最后由老師給出有關(guān)課文的問題What presents did Ann's friends give her？這樣學(xué)生就饒有興趣地閱讀起課文來。這種符合學(xué)生興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，也為學(xué)生的情感交流提供了一個(gè)良好機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的任務(wù)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程應(yīng)該是語(yǔ)言知識(shí)——語(yǔ)言技能——語(yǔ)言使用，通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（一）課堂教學(xué)交際化

為加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把自己當(dāng)作不會(huì)講漢語(yǔ)的英語(yǔ)國(guó)家的人，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交際氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。例如在課堂前的準(zhǔn)備階段開展一些形式多樣的活動(dòng)：Daily Report， Free Talk， Pair Work等。我在教學(xué)中始終堅(jiān)持開展值日生用英語(yǔ)匯報(bào)這一形式。每次表演特別精彩的還推薦到其他班去表演，這使學(xué)生的積極性大為高漲，持久地堅(jiān)持這一活動(dòng)，學(xué)生的交際能力不斷得到提高。

（二）緊密結(jié)合教材，開展豐富多彩的交際活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師既可就語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，又可以將課文教學(xué)延伸，就人物性格、故事內(nèi)涵、作者態(tài)度等展開討論，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展開交際活動(dòng)。

通過以上這些交際活動(dòng)，不僅達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的思想教育。

四、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生積極思維的任務(wù)活動(dòng)

實(shí)踐證明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如在教授過去進(jìn)行時(shí)，出示一幅有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，而旁邊有他爸爸在看報(bào)，在出示簡(jiǎn)筆畫時(shí)我們可以先把這位學(xué)生在干什么遮住一半，然后問what was the child doing while his father was reading a newspaper？那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)猜， 并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。同時(shí)在課文教學(xué)中教師也要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，集思廣益；也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)布置學(xué)生課外閱讀的任務(wù)活動(dòng)

課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好輔助形式，它和課堂教學(xué)密切聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。為使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身于廣泛的課外閱讀活動(dòng)，教師在活動(dòng)開展之前，應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，幫助他們澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，加以正確引導(dǎo)，掃清學(xué)生的心理障礙，使其符合素質(zhì)教育的精神，為課外閱讀活動(dòng)的順利開展做好思想動(dòng)員工作。在講授完Book II Unit 23 Lesson 91 Bill Gates一文后，我設(shè)計(jì)了以下問題：Is Bill Gates only a computer scientist？ What else do you know about him？ 布置學(xué)生課后通過去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，以了解更多關(guān)于Bill Gates 的知識(shí)，并通過活動(dòng)課舉行讀書報(bào)告會(huì)的形式檢查同學(xué)們的閱讀成果，交流讀書心得，進(jìn)一步推動(dòng)課外閱讀的深入開展。

只有設(shè)計(jì)真實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓教學(xué)“活”起來，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。