“本科生班導師制”目標定位及實施平臺研究

【摘 要】本文結合高等學校人才培養目標，將“本科生班導師制”的目標定位于“強化專業能力、帶動思想教育，實現良性發展”，并提出通過建立本科生課外科研訓練平臺、第一課堂教學平臺和副導師工作平臺提升班導師工作實效。

【關鍵詞】班導師 目標定位 實施平臺

一、前言

“本科生班導師制”是在高等學校實行的一種由教師對本科生的學習、品德和生活等多方面進行個別指導的教育制度。班導師以班級為單位對學生進行指導，充分體現了高等教育堅持以學生為本，以班級授課制為主、輔之以個別指導相結合的教育理念。

二、“本科生班導師制”的目標定位

綜合各學者意見，我國目前“本科生班導師制”大致可分為“綜合導師制”和“學術導師制”。

“綜合導師制”目標定位下，要求班導師對學生進行全方位的立體指導。如根據遼寧省普通高等學校班主任（導師）工作規程規定，班導師主要職責涵蓋了思想品德教育、學習指導、行為引導、身心健康教育、學生管理五大部分。“綜合導師制”又分“全程導師制”和“低年級導師制”。

“學術導師制”目標定位下，要求班導師對學生進行專業學習及學術研究指導。如根據遼東學院班導師工作規程，班導師主要職責涵蓋了學風引導、專業輔導、發展方向指導。“學術導師制”又可分為“高年級導師制”和“英才導師制”。

三、班導師工作的目標重塑

（一）高等學校的人才培養目標要求班導師注重學生的專業技能培養

中華人民共和國高等教育法規定：高等學校的人才培養目標應當是基礎知識扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。在信息技術、網絡技術日新月異的新環境下，高等學校不僅要培養學生扎實的理論基礎、廣博的知識體系，還應使其具有主動解決復雜問題的能力和創新精神、創造能力。在此背景下，國內諸多高校將“應用創新型人才”作為自己的人才培養目標，這就要求班導師注重學生的專業技能培養。

（二）學生的實際需求要求班導師服務于學生的專業技能培養

根據調查顯示，大學學生普遍存在的嚴重問題往往是自卑、厭學，對理想前程感到茫然等。相比于對大學生進行簡單的思想說教，學生更期望于教師能夠解答其大學乃至人生發展中的實際問題。實行“本科生班導師制”，從體制上為建立親密和諧的師生關系提供了新的機遇和條件，從資源上為滿足學生根本需求提供了可能。

（三）現代教育理念要求從解決實際問題入手解決思想問題

現代教育理念要求思想政治工作堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，堅持解決思想問題同解決實際問題相結合，既講道理，又做實事。通過班導師在工作中解決切實影響學生發展的實際問題，尤其是解決其專業學習上的問題，從而解決其思想問題，最后實現解決實際問題和解決思想問題的和諧統一，是班導師工作的主要著力點。

（四）班導師工作目標的重新定位

結合高校人才培養目標與大學生的專業需求，應將班導師工作目標定位于：“強化專業能力、帶動思想教育，實現良性發展”。即從解決、強化專業知識與能力入手，通過對學生進行專業學習及學術指導，走進學生、了解學生、幫助學生，帶動解決學生思想問題和心理問題，從而實現思想品德教育、學習指導、行為引導、身心健康教育、學生管理各個部分的協調發展。

四、完善班導師工作平臺，提升班導師工作實效

（一）本科生課外科研訓練平臺

本科生課外科研訓練是為了加強培養學生的創新意識和創新能力，使本科生及早接受科研訓練，鍛煉實踐能力的一項重要教改措施，也是本科生人才培養的重要舉措。班導師利用自身專業知識優勢，在課余時間利用學術講座、專業報告、技能培訓、大賽指導、專業實踐等載體為學生做好學術指導與專業強化，既提升了學生的專業能力，又密切聯系了班導師與學生間的關系，為做好其他工作打下良好基礎。

（二）第一課堂教學平臺

“班導師制”的實施必須以其教學功能為依托才能具有生命力，第一課堂教學平臺應成為“班導師制”實施的重要平臺。對于教學平臺，目前比較一致的共識是設立導師課，結合研究性學習小組的形式，在課堂上開展工作。比較利于班導師開展的導師課主要分為兩大類：對于專業課教師出身的班導師，可以利用專業講座、專業論壇、專業選修課的形式發展導師課；對于輔導員出身的班導師，可以利用心理健康教育指導課、大學生學業生涯規劃課、大學生職業生涯規劃課、大學生就業指導課以及其他內容的選修課作為導師課來開展。

（三）副導師工作平臺

針對諸多高校生師比顯著不足這一實際，為了最大可能發揮班導師工作實效，可以在一個班導師指導一個班或兩個班的同時，選配優秀的在讀博士、碩士研究生擔任副導師，作為其助手發揮作用。這樣既可以在班導師遴選過程中堅持原則，按照素質、學識、職責等綜合要求配備，又可以根據實際將一部分優秀的博士、碩士研究生充實到班導師工作行列中來，在實踐工作中既發揮了作用，又促進了自身成長。

五、小結

高等學校“本科生班導師制”是一種新的、有效的育人模式。對班導師工作目標重新進行科學的定位，為其搭建完善的工作平臺，有助于班導師抓住主要矛盾，帶動次要矛盾，從而更高效的完成工作。

【參考文獻】

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