淺析小學階段的山水畫教學

【摘 要】山水畫是我們中華民族藝術的重要組成部分，它博大精深，有著深厚的文化內涵和獨特的藝術風格，在世界藝術中獨樹一幟。山水畫教學在美術教學中占有很大的比重，盡管在小學美術教學中，山水畫教學占的課時比例并不大，但由于其藝術風格的獨特性和復雜性，使得小學階段的山水畫教學也具有一定的研究價值。

【關鍵詞】小學階段 山水畫 教學

一、筆情墨趣

“傳統(tǒng)筆墨”概念的形成經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展歷史，是由“筆”向“墨”發(fā)展的過程。“筆墨”一詞概指用筆、用墨的方法，規(guī)矩、規(guī)范。墨是山水畫技法和理論上的術語，亦可作為山水畫技法的總稱。單從技法方面來說，“筆”是指勾勒、皴點等筆法，“墨”是指破、積、烘、染等墨法。山水畫中最講究的就是一個韻字，指作品中蘊含的生機、氣勢、節(jié)奏和意蘊。課本中的山水畫教學是以水墨畫為主，水墨畫的基本要素有三：單純性、象征性、自然性。水墨畫以筆法為主導，充分發(fā)揮墨法的功能。水墨畫強調“墨即是色”，就是指墨的濃淡變化就是色的層次變化；以及強調“墨分五彩”，就是指色彩繽紛可以用多層次的水墨色度來代替之。從這里可以看出課本中選用水墨畫是為了適合學生單純的個性、自然的品行和豐富的想象。像三年級下冊的第一課《水墨游戲》五年級下冊的第九課《學畫山水畫》六年級上冊的第五課《水墨畫——動物》。而五年級上冊的第八課《鳥語花香》和第十課《詩情畫意》六年級下冊的第四課《畫扇面》并不能說是純粹的水墨畫，里面夾雜著顏料的使用。

二、寫生

寫生這一教學內容是在三年級上冊的第六課《校園里的花》中開始涉及，它是按照學生的身心發(fā)展特點，和過去已有經(jīng)驗的體系（如點、線、面、構圖等的學習）而安排，對于三年級上半學期的學生而言，已經(jīng)能較好的抓住物體的特征，并把它畫下來。這一課還為以后學習山水畫奠定了一定的基礎。

《校園里的花》

引導階段：引導學生思考是什么把我們的校園裝點得如此美麗，以提問的方式培養(yǎng)學生能從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是如何生長、花瓣是何形狀并有什么特征、枝杈之間是如何穿插的，這一系列的問題幫助學生整理眼前看到的事物，使思維邏輯化。同時教師要強調在自己畫畫前要先仔細觀察對象的特征。

這里教師利用了直觀性原則，讓學生不但能知道葉與葉、葉與花、枝杈等相互之間的穿插，而且使學生知道并養(yǎng)成先觀察后畫畫的好習慣。同時也讓學生對生活有所了解，會觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活。

發(fā)展階段：任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導學生講述植物枝葉的結構、葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子，葉子有大有小，參差不齊，有的葉子還垂下來。等學生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形的整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花、葉、枝杈的形態(tài)畫出來，后面的花、葉、枝可根據(jù)前面的特征進行添加與加工。畫面的背景可以用點、線、面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復組合。

這一階段著重介紹了八月菊的特征，這說明教師在指導學生時，不僅要抓住寫生物體的主要特征和整體構圖，而且還要觀察全面、仔細。

三、選擇教學內容的原則

教學原則是根據(jù)對一定教學目的和教學過程規(guī)律的認識而指定的指導教學工作的基本準則。教學原則是人們在長期的教學實踐中總結出來的。教學原則的制定必須以教學規(guī)律為依據(jù)，教學原則是教學規(guī)律在教學中的反映。

直觀性原則

直觀性原則指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀性原則是在總結中外教育遺產(chǎn)的基礎上，根據(jù)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律而提出的，它的提出也是由學生的年齡特征所決定的。

《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》提出：教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。這一原則在上述幾課中都有體現(xiàn)。

欣賞和分析作品，是筆墨技法教學的先導。要始終把學生放在主體的位置上，對他們的認識進行合理的引導，并給予積極的評價。嘗試和體驗是了解傳統(tǒng)筆墨技法的最好方法，臨摹則是一種最有效的方式，也是歷代繼承發(fā)揚國畫傳統(tǒng)的重要途徑。同時，教師的直接演示是其他媒體無法替代的，在技法學習環(huán)節(jié)中至關重要。恰當?shù)闹庇^演示能給學生留下深刻的印象，配合精當?shù)闹v解，能突破筆墨教學中的難點。在此基礎上，鼓勵學生嘗試簡單的創(chuàng)作。

熟練掌握筆墨技法非一日之功，也非教學的直接目標，故教學中重在嘗試、體會、感受，尤其注重激發(fā)學生嘗試以筆和墨為媒介，通過一定的造型來抒發(fā)自己的情感。要讓學生在筆墨體驗中理解：山水畫的藝術觀念，既不同于具象的模擬，又不同于抽象的不似，而是結合了畫家主客觀兩方面因素的寫意，強調追求藝術表現(xiàn)的自由和畫家精神情感的直接抒發(fā)。

【參考文獻】

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