淺析在我國高校的檔案袋評價

一、什么是檔案袋評價

對于檔案袋評價（portfolio assessment）就可以理解為在教學過程中為了達到教育目的所收集的相關資料，能記錄學生的成長過程，為學生和老師提供各種材料以展示學生的學習狀況及進步，促進他們的發(fā)展。因此，它是一種實際操作、表現(xiàn)本位的評價方法，其哲學基礎被認為是基于“學生的學習負責，在自己的工作中探索，并指導他們成功”。檔案袋評價的主體是多元的，學生本人、同學、老師等都可以參與評價。

二、為何要在高校中開展檔案袋評價

（一）我國高?，F(xiàn)行學生評價的不足

一直以來學生評價都是對學生優(yōu)秀程度的價值判斷，是以學生為對象的微觀教育評價，其自身的方式、方法及手段都承接傳統(tǒng)，主導思想并未逃脫傳統(tǒng)觀念的束縛，這就使得評價的科學性和客觀性受到了影響。

1. 重視分數(shù)評價，忽視技能評價

受傳統(tǒng)科舉制選拔人才的影響，以及我國的國情所限，我國對人才的評價及選拔都是以統(tǒng)一考試的方式來進行，這就造成在很長一段時間是以分數(shù)來評定學生能力的高低。而這一評價的方式最大的缺陷就在于會抹殺學生的個性，即使分數(shù)相同的學生，可他們各自在不同方面的能力是有差異的。

2. 評價內(nèi)容重知識，忽視能力和素質(zhì)

高等教育改革與發(fā)展的方向是注重素質(zhì)教育、重視創(chuàng)新能力、注意個性發(fā)展，目的是使高校培養(yǎng)的人才在知識、能力和素質(zhì)三方面達到統(tǒng)一。由此推知，學生評價的內(nèi)容也應該符合上述的目標和要求，以學生全面發(fā)展的內(nèi)涵為基本內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮評價的導向作用，以促進學生個體的全面提高——即知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而目前我國高校評價多強調(diào)對德、智等方面的考查和評價，卻忽視了作為高校培養(yǎng)人才一些重要的作用，比如對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等發(fā)展及評價。

了解了現(xiàn)行評價中存在的不足，就引起我們對傳統(tǒng)評價的思考和改革。不能以考試作為唯一的方式來評價學生，教師可以從各種途徑收集關于學生的資料，比如提問、聊天、考查學生的作業(yè)等等。2007年2月，教育部啟動了“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，主要包括：整個高等教育的人才培養(yǎng)模式的改變、教學內(nèi)容的改變、教學體系的改變以及怎樣提高在校大學生的質(zhì)量問題?！百|(zhì)量工程”中很重要的任務就是深化教學內(nèi)容的改革，推進人才模式和機制創(chuàng)新，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育不僅要努力將學生培養(yǎng)成才，同時要提高學生各方面的能力，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，融合科學教育和人文教育，幫助學生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)。這一“質(zhì)量工程”使課程設置更為柔性化，更利于學生個性的創(chuàng)造發(fā)展。在這樣的大背景下，將檔案袋評價引入高校，作為一種學生評價，在很大程度上能夠改變現(xiàn)有的人才評價模式，克服傳統(tǒng)評價下培養(yǎng)學生的弊端，提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，極力提高在校大學生的質(zhì)量。

（二）檔案袋評價的優(yōu)勢

首先，檔案袋評價所記錄的內(nèi)容是真實性的，它可以真實展示學生在學習、實踐、創(chuàng)新等方面的能力，也可以表現(xiàn)學生在具體情境中對知識的運用，體現(xiàn)學生在現(xiàn)實生活中的真實表現(xiàn)。

其次，檔案袋評價關注學生學習的過程。檔案袋制作的過程，即具體記錄學生在完成某項任務時每個階段的具體過程和進步的程度，是對學生的一個連續(xù)性的考查，是一個動態(tài)的評價，可以比較全面的了解學生在某一方面的發(fā)展狀況并對其作出評價。

第三，檔案袋評價具有反思性。檔案袋的基本內(nèi)容是學生提供的資料，包括學生的自我反思、自我評價、自我教育等，是學生經(jīng)過仔細思考后所提交的。

第四，促進教學與評價有機結(jié)合。評價對高校的教學有著重要的導向作用，因為教師怎么評，被評價者就會怎么做，充分體現(xiàn)了“指揮棒”的作用。

三、在我國高校中實施檔案袋評價

目前在我國大學中，考試成績通常是由兩部分組成：出勤率、作業(yè)等平時成績會占到30-40%的比例，而期末考試成績占到60-70%的比例。還有一部分選修的課程在期末時并不要求考試，而教師對學生的評價方式便是在課程結(jié)束后要求學生交一篇與本課程相關的論文即可。筆者認為將平時成績計入對學生的評價是合理且科學的，這樣就可以避免傳統(tǒng)只以考試成績作為對學生評價的單一?？墒窃趯ζ綍r成績所采取的評價方式，還是過于簡單。通過對上述檔案袋評價的介紹，我們就會發(fā)現(xiàn)若將檔案袋評價方法運用到對學生平時成績的評定以及對于一些選修課的評價中，高校不但可以避免學生評價方式的單一，也可以完成高等教育培養(yǎng)學生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。

設計學生檔案袋中應該包括的內(nèi)容：

第一部分是學生參加課內(nèi)外學習、實踐活動的表現(xiàn)，具體可以分為：課內(nèi)的表現(xiàn)，如上課回答問題的表現(xiàn)、提出問題的能力、實際操作能力、完成作業(yè)的能力等；課外的活動，要定期收集學生的相關資料，可以按學習計劃周分配每一周應該完成的內(nèi)容及收回的資料。還可以要求學生做課外閱讀的筆記及經(jīng)過模擬教學的心得體會。

第二部分是學生的一個自我評價，是否達到學習目標、成績是否反映出真實水平、還存在哪些問題等。

第三部分就是教師的評價及建議。

以上三部分是放入檔案袋中的內(nèi)容，而對于具體的過程型檔案袋和展示型檔案袋的設計及評價標準，應根據(jù)具體的情況進行仔細的劃分，在這里就不做詳細描述。

教師在運用檔案袋評價的過程中，必須嚴格遵循科學性、發(fā)展性、主體性、差異性、定性評價與定量評價相結(jié)合以及反饋性等原則，為每位學生作出客觀真實的評價，使檔案袋能真正起到促進學生發(fā)展的橋梁作用。

四、結(jié)語

筆者在中國知網(wǎng)通過輸入檔案袋評價進行搜索，共搜出500多篇相關文獻，但針對高校的檔案袋評價卻是為數(shù)不多，僅有的研究主要是討論檔案袋評級如何在英語教學中運用。如何在研究型課程中運用以及在一些實踐性較強的課程中運用，比如工科類的實驗操作課程、師范類院校的教育實習中等等。是不是別的課程就不適合運用檔案袋評價呢？如果可以，應該如何開展呢？檔案袋評價在高校中的評價標準應該如何確立？等等這些問題都是值得我們進一步探討的。