自主學習溯源及影響自主學習的因素分析

【摘 要】本文從追溯自主學習概念形成和影響自主學習能力因素分析入手，指出在當前大學英語教學中，培養學生自主學習能力應注意的要素。

【關鍵詞】自主學習 內因 外因

【Abstract】This paper deals with the history of learning autonomy. It analyses the elements influencing learning autonomy and points out the requirements when directing students’ autonomy Learning.

【Key words】learning autonomy internal elements external elements

一、引言

現代社會作為信息化社會，信息量急劇增加，信息更新的周期頻率加快，這一切使人們意識到終生教育的須求，同時也要求培養自身可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。國外的自主學習思想可追溯到17世紀，從捷克著名的教育改革家夸美紐斯（Comenius）開始，許多理論家都提到自主學習這一概念。到了20世紀90 年代，世界各國高校擴招導致學生人數增加，學生學習需求、學習風格和學習動機各有差異，教師也很難通過與學生有限的接觸時間對這些多樣性做出反應，這給教學提出了新的挑戰。當前中國大學英語教學多采取大班授課，學生眾多，層次參差不齊，英語教學眾口難調。隨著“以人為本”和“終生教育”理論的興起，“學習者自主性”（learner autonomy）這一概念成為近年來外語研究的熱點。我國教育部《大學英語課程教學要求》明確指出，自主學習能力是大學英語的教學目標之一，大學英語教學模式改革成功的一個重要標志是學生個性化學習方法形成和學生自主學習能力的發展。由此可見，如何培養大學生外語自主學習能力已成為我國當前外語教學領域的一項重要任務。本文從追溯自主學習理論歷史淵源及影響因素著手，探討在外語教學中影響學生自主學習能力的因素，為外語教師在當前大學英語教學中更好、更有效地指導學生進行自主學習提供理論依據。

二、溯源

自主學習理論源于西方文化，體現西方文化價值觀念，是當代教育心理學尤其是認知心理學、人本主義心理學、建構主義心理學三大理論流派的結晶。自主學習的第一個理論基礎是認知心理學。認知心理學強調，知識的獲得主要是通過學習者自己去發現，其中Bruner的發現學習理論、 Ausubel的意義學習理論以及Gardner等人的信息加工理論是主要的認知主義學習理論。對認知心理學的討論也牽涉元認知，元認知是學習者對自己認知活動的理解，是學習者評估自己知識及他人如何理解自己信息的能力。認知心理學研究對自主學習的發展貢獻很大，其很多理論已被直接應用于課堂實踐。自主學習的第二個理論基礎是人本主義心理學，人本主義心理學重視學習過程中學習者的需要、情感和意愿。強調學習者內心世界的重要性，并且把個人思想、意愿與情感放在發展的中心地位（Williams Burden，1997：30），它的代表人物是Maslow和Rogers等。Maslow的需求等級理論（Maslow's Hierarchy of Needs）對全球教育理論有很大影響，對于教師如何在課堂上促進學生自主學習，尤其是其自我實現觀對外語教學影響很大。因為該理論強調個人發展愿望的重要性，而這種自我實現的愿望會讓學習者產生巨大的學習動機。Rogers是第一個開始研究課堂學習的學者。在《學習的自由》一書中他指出，教育的目的是培養能夠適應變化和知道如何學習的人。這與當前人們的“終生學習”理念不謀而合。人本主義理論為后期自主學習發展提供了可靠的理論依據。自主學習理論的第三個理論基礎是建構主義心理學，建構主義心理學強調學生是學習過程中的主體，它強調尊重個體差異和注重互動學習，同時也重視教師、環境、任務因素在教學過程中的作用。個性學習、合作學習及學習者自主是建構主義的重要原則。

自主學習理論同時還吸取了社會語言學的“語言是交流工具、語言運用、合作學習”等思想及“以學習者為中心”的教育理念。

自主學習既可以被看成是一種學習活動，又可以被看成是一種學習能力。自主學習之所以成為近年來國內外外語教育界研究的熱點，與其堅實的理論基礎是分不開的。

三、影響自主學習的因素

1.內在因素

（1）自我效能感

自我效能感是美國著名心理學家、社會主義理論的創始人Brandura（1977）最早提出的。Brandura認為人們對自身能力的判斷在其自我調節系統中起主導作用。自我效能感指個體對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。自我效能感通過以下方式影響學生自主學習能力的發展：第一，影響學生對學習任務的選擇。第二，影響學生對學習目標的設定。第三，影響學生為某項學習任務所付出的努力，遇到問題能夠堅持的時間和面臨復雜情景時的適應能力。自我效能感越強，學生的學習越努力，堅持時間越長。第四，影響學生從事某項學習任務時所體驗到的緊張和焦慮。第五，影響學生對自主學習策略的運用。

（2）歸因

歸因是個體對自己成功或失敗所作出的因果解釋。心理學理論認為，歸因是指人們把他人或自己的行為或結果，通過知覺、思維、推理等內部信息加工過程，而確認造成該結果的原因的認知活動。

（3）學習動機

動機是影響第二語言學習和外語學習速度和成功的主要因素之一，也是影響學生自主學習的一個重要因素。

現代學者普遍接受的是Gardner和Lambert（1972）的動機分類。他們傾向于把動機劃分為融合型動機（integrative motivation）和工具型動機（instrumental motivation）。融合型動機指學習者對目的語群體有所了解或有特殊的興趣，希望與之交流或親近，最終成為其中一員。工具型動機指學習者的目的在于獲得經濟實惠或其他好處，他們視外語為找到一個好工作或追求一個有利可圖的生活方式。

（4）學習態度

自主學習還可以被稱做自我定向學習，即學習者要對自己的學習負責。學習態度是指 學習者對自己在學習中應承擔責任的認識以及對自己學習能力的評價。

（5）學習風格

學習風格是由美國學者Herbert Thelen首先提出的。從認知方面，學習風格可分為：場獨立型和場依賴型。場獨立型的學習者擅長于具有邏輯推理特點的語言活動，他們愿意采取以邏輯推理為基礎的學習策略，比較自主。場依賴型的學習者傾向于以外部環境作為信息加工依據，容易受外部環境的影響。從感知方面，學習風格可以分為：視覺型、聽覺型、動覺型和觸覺型。研究表明，不同的學習者，其學習風格也不同。教師應學會寬容各種學習風格，而不應有所偏好。

（6）學習策略

學習策略定義為“學習者用來獲得知識的具體技巧和手段”和“用于指導更具體的技巧選擇的更高層次的方法。”O’Malley和Chamot將學習策略分為：元認知策略，認知策略和社會情感策略三大類。元認知策略高于其他兩類策略。

學習策略的有效運用有助于學習者增強學習責任感，提高學習自主能力、獨立能力和自我指導能力，也有益于終生學習。深入了解學習策略，加強課堂教學中學習策略培訓，有助于提高學習者的自主學習能力。

（7）學習者自尊

自尊是學習者對自身價值和能力的評價，它以學習者與所處環境積極有效的相互作用為基礎。自尊對認知和情感活動都起著重要的作用。研究表明，認知活動在自尊受到尊重和鼓勵的情況下效果最好。成功體驗能增強學生的自尊，激勵他們進一步學習，而不斷的失敗會挫敗學習者自尊和學習的積極性。

二、外在因素

1.教師

教師是影響大學生英語自主學習的重要外在因素。教師的教學態度和理念、教學方法以及所使用的教材會不同程度的促進或制約學生自主能力的發展。

2.教育技術

自主學習強調以學生的學習為中心，這種教學結構注重學生是信息加工的主體，教材不再是唯一的學習內容，學生通過其他途徑比如網絡也能獲取大量語言學習材料。現代教育技術的發展，為教師自主教學和學生的自主學習提供了更多的機會。

3.同輩群體

自主學習不但是個體的，也是社會的。自主學習并非是完全獨立的學習。同伴在以下三方面影響學生的自主學習：（1）同輩群體的自主學習行為和學習成績。（2）同輩群體的自主學習行為產生榜樣示范作用。（3）同輩群體關系影響學生的學業求助。

4.學習環境

學習者自主還會受學習環境的制約。在社會環境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的影響和幫助對自主學習具有重要影響；在物質環境中，信息資源以及學習場所對自主學習也有重要影響。

5.社會文化

許多學者認為，自主學習概念源于西方文化，它賦有西方文化價值觀。西方學習者果斷、獨立、自信，喜歡采用與別人不同的思維和行為方式，能選擇適合自己的學習方法，評估自己的學習過程和結果，是“積極主動性”；而東方學習者更多依賴學習，表現出更多被動、順從，更傾向于沿著已設定的方向和目標調整規劃自己的學習方法與進程，是“反映性自主性”。

綜觀我國現狀，加入WTO 后，與世界各國經濟、文化、貿易往來日趨頻繁，對大學畢業生運用英語的能力有了更高要求。而綜觀我國外語教育現狀，對外語教學投入的人力物力是其他國家不能比擬的，但收效總不盡如人意。大班教學、課時減少等加劇了這一現象。針對這一現狀，教育部進行了大學英語改革，改革舉措之一就是將現在的教師主講、學生主聽被動模式轉變為以‘計算機、網絡、教學軟件‘為主的個性化和主動式教學模式。在這種教學模式下，培養學生的自主學習能力是教師的首要任務。教師在教學過程中要關注影響學生自主學習的因素，注重培養學生的學習自主性。通過對學生進行學習策略培訓，使他們具有管理自己并對自己的學習負責的能力，將課堂教學與自主學習模式相結合，使英語教學更有效，也使當代中國大學英語教學更上一層樓。

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