淺談初中數學課堂教學方法的選擇

【關鍵詞】初中數學 課堂教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0067-02

課堂教學方法是教師為了達到教學目標，完成教學任務所采取的工作方式。它包括教師教的方式和在教師指引下學生學的方式，以及教師與學生之間、學生與學生之間的與教學相關的其他活動方式。課堂教學方法的選擇與運用對達成教學目標，完成教學任務起著至關重要的作用。教師借助恰當的教學方法，能引導學生感知知識、掌握知識、發展思維、開發智力，從而形成技能，提高道德情操，培養審美情趣。所以合理地選擇教學方法，以更好地實現課堂高效，是每個教師必須重視的問題。衡量課堂教學方法的選擇是否得當，關鍵是看在既定的教學條件下，能否用最短的時間，最大限度地發揮學生的潛能，達到教學的高效率、高質量。下面結合初中數學教學實踐，談談對這個問題的認識。

一、依據教學內容及教學目標選擇教學方法

每一節課都有其特定的教學內容與目標。教學目標包括直接目標（數學事實、概念、技巧與原理等）與間接目標（與人合作、發展智力、形成對數學的積極態度等）兩方面。顯然，針對不同的教學內容及與其相應的教學目標，應采取不同的教學方法，“因地制宜”“量體裁衣”方能取得較好的教學效果。

例如，對于幾何中的公理“兩點確定一條直線”“兩直線平行，同位角相等”的教學，最好的方法就是讓學生直接參與活動，動手畫一畫、量一量，或借助實物、模型、實驗等開展教學。這樣既降低學習的難度，又符合學生的認識規律。

又如，數學概念教學方法的選擇，通常可分為三步：第一步，選擇引入概念的方法。一般對于理論性、綜合性強的概念，應選用講解法；對于與已有知識有密切聯系的概念，通常采用討論法、談話法、探究法等。第二步，選擇定義概念的方法。根據學生的年齡特征和知識水平可選擇從用合適的語言定義到逐步嚴格規范的方法，從“直觀描述”到“嚴格的定義”的方法；第三步，選擇鞏固概念的方法。鞏固概念可選用指導定義法、獨立作業法，出示一些判斷題、選擇題或填空題讓學生解答，然后對出現的問題及時糾正、引導。

再如，像“同角或等角的余角相等”等性質定理的證明，一般可先根據學生的知識基礎選擇引導探究法。通過分析、畫圖等步驟，讓學生理解定理的意義、內容，然后再由教師重點分析證明思路、方法，使學生認識證明的必要性和掌握證明的基本途徑，引導學生探究發現證明的途徑，逐步認識證明的實質，提高證明能力。接著選擇指導作業法、討論法等，組織學生運用定理解決一些數學問題及生活中的實際問題，以提高學生解決問題的能力。

此外，教給學生一些新的與前面知識聯系較少的技巧時可用講解法；反之，對聯系較多的技巧可用談話法或探究法。在訓練技巧時可采用數學游戲法，它不但可激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，還能激活學生的思維，利于學生牢固掌握技巧。

二、依據學生的特點選擇教學方法

教學方法要符合學生的認知水平。因此，選擇課堂教學方法時除要考慮教學目標、內容外，還要考慮學生的心理特征，以及班級學生的學習習慣、知識基礎等，以兼顧大多數學生的要求。若班級學生整體認知水平較高，可采用講解法、談話法、討論法、獨立作業法、探究法等，通過引導學生思考、探究，使學生在知識和能力方面得到進一步提高；若班級學生整體認知水平一般，可側重使用講授法、談話法，但應注意結合具體的例子加以說明；若班級學生整體水平較低，應選擇以講授法為主，適當組織活動的方法，樹立學生的自信心，提高他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與教學活動，逐步掌握數學學習方法。

選擇教學方法時還應注意，無論什么班級中都會有尖子生和后進生，在教學中要使他們都能得到發展，因此要選用多種教學方法相結合的方法，如采用小組合作學習、引導探究學習、課外活動小組等方法。

三、結合教師的特長選擇教學方法

每個教師都有自己的教學風格。以上課為例，有的人上課善導，巧于設疑；有的人上課善演，繪聲繪色；有的人上課重情，以情動人；有的人上課重理，博中求約；有的人幽默風趣、詼諧機智等等。在數學教學中應選擇有利于發揮教師特長的教學方法：“善導者”多用引導探究法、發現法；“善演者”多用情景教學法……這樣有利于激起師生雙方的熱情，培養學生的學習興趣，獲得較好的教學效果，實現高效課堂。

四、根據方法本身的特點選擇教學方法

任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優點和特定的功能，又有其不足的地方。這就要求教師在選擇教學方法之前，必須了解各種教學方法的特點及適用范圍。例如，講授法能在有限的時間內傳遞大量的信息，傳遞的知識系統性強，是數學教師使用最多的一種教學方法；討論法能集思廣益，有利于學生主體性的發揮和創造性思維的培養，適用于以思維訓練為核心的數學課；發現法有利于對學生進行科學過程和方法的教育，有利于培養學生的創造精神和實踐能力。正由于不同的教學方法分別有其適用的范圍和自身的局限性，所以一節課的目標往往不是只通過一種教學方法來實現。教師只有真正掌握了各種教學方法的特點，才能根據需要選出高效的教學方法。

能實現高效課堂的教師的特征之一，就是他具有使用多種教學方法或策略的能力。教學時，他或將班級帶入熱烈的學習討論中，或在課堂上作條理清晰的講授，或通過實驗來幫助學生獲得經驗……他所教的班級總是充滿活力。著名數學特級教師錢守旺的課堂教學最大的特點就是穩中求變、變中創新，有諄諄講授，又有探究發現；有經典總結，又有直觀演示；有巧妙啟發，又有扎實訓練……講練交織，情知相融，教學相長。各種教學方法由于他的靈活運用，使課堂變得異彩紛呈。

在數學教學中，無論采用哪種教學方法，在關注上述幾個重要因素的基礎上，一定要堅持把握數學學科特征；堅持啟發式教學，充分調動學生多種感官參與學習活動；堅持面向全體、因材施教的教學原則；堅持通過引導 使學生把學習當成一種樂趣，在快樂中學習，快樂中成長；堅持以發展學生的智力為出發點，以全面提高學生數學素養，促進教與學的和諧發展為宗旨。只有這樣，選擇適當的教學方法實現高效數學課堂，才不會是一句空話。

（責編 王學軍）