物理教學(xué)中的美育初探

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 美育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0036-02

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人?？墒?，當(dāng)前我們的學(xué)校教育普遍偏重智育，忽視審美教育。愛美之心，人皆有之。人的一生就是對美（美好生活）追求的過程?！拔锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，物理教學(xué)要使學(xué)生“能保持對自然界的好奇，能初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感”。根據(jù)這個(gè)要求，物理教學(xué)應(yīng)注重滲透美育。因此，物理教師應(yīng)了解美育的意義和課堂教學(xué)中美育的實(shí)施。

一、物理教學(xué)中美育的意義

1美育能陶冶人的情操，靜化人的心靈，促進(jìn)人的全面發(fā)展

科學(xué)家愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)械，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對知識的價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的情感，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力?！苯逃铱鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！逼湟馑际?，詩使人從倫理上受到感發(fā)，禮是把這種感發(fā)變?yōu)樾袨榈囊?guī)范制度，而樂能陶冶人的性情、德性。人文主義作家薄伽丘認(rèn)為藝術(shù)可以“喚起懶人，激發(fā)蠢徒，約束莽漢，說服罪犯”，并認(rèn)為它比一目了然的真理具有更大的魅力。一切美好的事物因?yàn)樗芙o人帶來美的享受，并能在不知不覺中影響人的思想意識、道德情操、智力和體力的發(fā)展，從而能使人受到潛移默化，情感得到陶冶，心靈得到凈化，思想得以升華，品格臻于完美，觀念得以確立，智力獲得發(fā)展，體魄得以健全。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，在物理教學(xué)中滲透美育，能使學(xué)生學(xué)會感受、領(lǐng)悟自然之趣和美，嘗試、發(fā)現(xiàn)自然的神奇奧妙，在審美活動中建立起與自然的親和關(guān)系。

2美育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

數(shù)學(xué)家龐加萊認(rèn)為，是自然之美引起的愉悅情感使科學(xué)家孜孜不倦地探求；是對自然的內(nèi)在和諧和統(tǒng)一性的追求，使科學(xué)家對真理堅(jiān)信不疑。物理學(xué)家居里夫人說過：“科學(xué)的探討研究，其本身就會有至美，其本身給人的愉悅就是報(bào)酬?！痹谖锢斫虒W(xué)中滲透美育，使學(xué)生感知知識的美妙，可極大地發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更深地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。美育有助于促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和操作能力發(fā)展。美育對智力的完善作用是與人大腦的特點(diǎn)分不開的。人左腦的功能以抽象思維為主，右腦的功能以形象思維為主，而中學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維勝于抽象思維。美是以感性的、直覺的形象為人感知的，美的形象可以給人深刻的印象，可以啟發(fā)學(xué)生的思維由感性向理性發(fā)展，使其大腦功能得到最大限度的開發(fā)。李四光創(chuàng)作了中國第一首小提琴獨(dú)奏曲，錢學(xué)森會吹圓號和彈鋼琴，愛因斯坦會拉小提琴，普郎克會彈鋼琴等，這些事例足以說明審美教育對大腦左右半球的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展很有益處。

二、初中物理教學(xué)中美育的實(shí)施

美育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。審美能力的培養(yǎng)，靠教師直接說教效果是很有限的。物理教學(xué)中的美育，并不是要把物理課上成美育課，而是要在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重美育滲透，適時(shí)展示研究對象和物理現(xiàn)象的美，挖掘物理思想、物理方法的美，寓美育于知識教育之中。在初中物理教學(xué)中實(shí)施美育可以從以下幾方面進(jìn)行：

1在物理教學(xué)中讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象的奇異美，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造美

所謂“黃山天下奇”是說黃山因奇而美。奇之所以成為美，與人類長期的創(chuàng)造活動有聯(lián)系，在創(chuàng)造中出現(xiàn)新的獨(dú)特的東西，往往能引起人們強(qiáng)烈的美感。物理學(xué)在探索自然奧妙、解讀宇宙神奇的過程中帶給人們的是樂趣和愉悅。初中物理教材中的許多實(shí)驗(yàn)，如白光的色散與合成、凸透鏡成像、“瓶吞蛋”等實(shí)驗(yàn)都能給人以美的視覺享受。物理教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，展現(xiàn)奇異的物理現(xiàn)象，為學(xué)生提供審美材料，引導(dǎo)學(xué)生利用感官去觀察、感受，用心靈去體驗(yàn)、領(lǐng)悟物理現(xiàn)象的奇異美，使教學(xué)過程成為審美的過程。此外，諸如伽利略斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能引發(fā)人無窮的遐想，科拉頓和法拉第關(guān)于電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法的對比能使人產(chǎn)生美感等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)方案或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生從中領(lǐng)會物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想，感受到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造美。

2在物理教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)物理規(guī)律中的對稱美

“對稱”是一種形式美，指整體各個(gè)組成部分之間的相稱或?qū)?yīng)，如空間上的和諧布局、時(shí)間上的節(jié)律協(xié)和。在初中物理知識中，平面鏡成像、杠桿的平衡、磁體的兩極、電荷的正負(fù)表現(xiàn)了物質(zhì)的直觀形象在空間上的對稱，能量守恒、勻速運(yùn)動過程中的任意一點(diǎn)速率相等表現(xiàn)出時(shí)間上的對稱。教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可通過講解使學(xué)生感知自然界中物理現(xiàn)象的對稱美，還可適當(dāng)講述利用對稱性獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)例，如狄拉克根據(jù)對稱性預(yù)言反粒子的存在，元素周期表和庫侖定律、萬有引力定律中的對稱性等，使學(xué)生知道對稱不僅能產(chǎn)生美感，而且對這種美的追求能促進(jìn)自然科學(xué)發(fā)展。

3在物理教學(xué)中讓學(xué)生感受教學(xué)語言美，發(fā)現(xiàn)大自然之美

語言美體現(xiàn)為語言精練與語音抑揚(yáng)頓挫。語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語言美在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師的語言生動、形象、幽默、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、充滿情和意，能使學(xué)生獲得美的感受。我國古今文庫中，許多詩詞有著豐富的物理知識背景。以光學(xué)為例，有楊萬理的“排云數(shù)峰出，漏日半江明”，白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”，毛澤東的“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩虹當(dāng)空舞”等，這些詩句說明了光的直線傳播、漫反射及折射現(xiàn)象。若在物理教學(xué)中恰到好處地引用這些詩詞，則能使學(xué)生體驗(yàn)物理教學(xué)的語言美和物理知識的博大精深。

審美教育的最終目的是提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能自覺地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在物理教學(xué)中，通過精美的語言激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，還能使學(xué)生自覺地?zé)釔圩匀?、熱愛生活。如教學(xué)聲學(xué)知識時(shí)給學(xué)生講述白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！苯虒W(xué)“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生講述一位觀云者的感受：“我站在山崗上眺望浮云，白云悠悠，有的迅速飄過來，有的如泅泳，有的舞姿曼妙，簡直就像奇跡一樣。是神的口中吐出的語言或歌曲，還是撫慰人心的笑語？而云向往著遙遠(yuǎn)的世界，在湛藍(lán)的天空飄蕩而行。那比書本所記載的任何歌謠還要美，還要動人?！?/p>

4在物理教學(xué)中讓學(xué)生感受科學(xué)家的人格美

教育的目的不僅是讓學(xué)生增長知識、提高能力，還要塑造學(xué)生的人格。初中物理教材涉及許多中外著名物理學(xué)家，這些物理學(xué)家雖然國籍不同、所處年代不同、個(gè)人經(jīng)歷不同，但他們都表現(xiàn)出一種為追求科學(xué)真理而不懈努力的美德，他們的動人事跡，尤其是他們的不怕挫折的拼搏精神、無私奉獻(xiàn)精神等都是很好的美育素材。如在物理教學(xué)中適時(shí)介紹牛頓、阿基米德、楊振寧、李政道等物理學(xué)家的生平事跡，能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的愛美本性，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣把追求真、善、美作為生活的理想，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆去追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

5在物理教學(xué)中讓學(xué)生感知物理價(jià)值美

物理學(xué)的價(jià)值美主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，物理學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富，極大地豐富了人們的生活；其次，物理學(xué)中有智慧，有一套獲取知識、組織知識和應(yīng)用知識的方法。物理思想方法不僅對物理學(xué)本身的發(fā)展有價(jià)值，而且對整個(gè)自然科學(xué)，乃至社會科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。有人統(tǒng)計(jì)自20世紀(jì)中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎、生物學(xué)及醫(yī)學(xué)獎，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的獲得者中，有一半以上的人具有物理學(xué)的背景，他們在物理學(xué)領(lǐng)域里也獲得了成功。價(jià)值教育要求教師在教學(xué)中不僅要告訴學(xué)生事物的過程和規(guī)律，而且要指出該事物對于個(gè)人、社會的意義，從而使學(xué)生形成正確的態(tài)度、傾向和世界觀。這就是我們平時(shí)所說的教書育人。初中物理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生了解聲、光、電、力等知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道物理知識不僅是有趣的，而且是有用的。同時(shí)適當(dāng)介紹物理學(xué)對整個(gè)自然科學(xué)的影響，使學(xué)生知道現(xiàn)代人都應(yīng)具有物理修養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理教學(xué)中的美育是潛移默化的教育，經(jīng)過長期美育熏陶的人會逐漸形成完美的心理結(jié)構(gòu)和心理定向，這會對人一生的全部精神生活產(chǎn)生影響。生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。物理教師應(yīng)加強(qiáng)美育理論修養(yǎng)，提高審美能力，正確把握美育的途徑，充分挖掘物理知識中的美育素材，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，在學(xué)生的心靈中播下美的種子，促使學(xué)生崇尚美、追求美和創(chuàng)造美。