找準初中英語有效學習的“發生點”

【關鍵詞】初中英語 有效學習 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0052-02

新課程的核心理念是促進每一個學生的發展，倡導讓課程走向生活，讓課程面向學生的生活世界和社會實踐，要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、探究、合作的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力。那么，如何在初中英語課堂中讓學生的自主、探究、合作學習更有效呢？

一、“我要學”——開發英語自主學習的“原動力”

教師水平、教學內容、教學設備等對學生的學習來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何優秀的教師，都不能代替學生學習。學生主動學習是指學生對學習有興趣，認識到學習的重要意義，不是“要我學”而是“我要學”。 學生只有在內心深處產生“我要學”的強烈欲望，其自主學習的激情才能被點燃，才能在英語課堂上充分發揮主體地位，從而提高學習的效果。

例如，對初一新生而言，用音標拼讀單詞是一個難題。他們習慣了死記英語的讀音，以致失去了學習英語的思維，并 導致發音不準、記憶單詞困難。因此，筆者在教學中小學銜接教材《預備課程》時，認真教授音標，利用學生對字母的熟悉穿插了字母音標的強化學習。在接下的詞匯教學中要求學生用學過的音標拼讀單詞。其實一個單詞只要學生會讀，輔音字母基本能拼寫正確，再注意5個元音字母或字母的組合，單詞很快就能背出來。大約經過一個多月的堅持訓練，學生終于學會了輕松記憶單詞的方法，筆者也體會到“授人以魚不如授人以漁”的好處。在教材中有大量的以電子郵件形式出現的文章段落，筆者不失時機地教會學生用英語發送郵件，鼓勵他們課后相互發送簡單易懂、和課文有關聯的英語郵件。內容好的郵件會被選出并貼在英語專欄里，供同學們欣賞，同時可得到“星星榜”的獎勵。通過這一活動，學生不僅學會了如何申請電子郵箱、發電子郵件，而且拉近了師生之間的距離，學生享受到學習的快樂，并且學以致用。英語學習的另一條快速通道是網絡。互聯網為語言學習提供了豐富的資源。筆者給學生介紹一些網站（如“英語之聲”），還讓他們學唱一些兒童英文歌曲，看一些動畫英語等以激發學習的積極性。學生的表演欲望很強，適當的時候可以讓他們在全班演唱，體驗成功的喜悅，體驗被欣賞的快樂。

二、“留空白”——創設英語探究學習的“環境場”

探究學習是指通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、調查、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展方式和過程。探究學習是一種高效的學習方式，在探究性學習中，學生的思維被有效地調動。因此，實施新課程以來，英語課堂教學特別注重對學生探究能力的培養。實踐證明，在英語教學中，教師巧留空白能夠給學生創設探究學習的“環境場”。初中生的天性是活潑好動，有強烈的求知欲望。在課堂教學中，教師要放手讓學生參與學習活動，力求體現學習的主體地位，留給學生探究學習的時空，這樣，他們就能夠在英語學習的過程中經歷自主探究的過程，在這個過程中，他們的學習是充滿思考、充滿想象、充滿創造的，從而激發他們的創造潛能。

例如，教學如何區別how many和how much的用法，筆者設計了以下內容：

how many和how much之間有什么聯系?你能找出其中的奧秘嗎?

①

________________________________________

salt do you want to buy?

②

________________________________________

tomatoes does Ann want to buy?

③

________________________________________

money does Li Lei want to borrow?

④

________________________________________

sugar does she need?

經過練習，學生很快就歸納出了兩者的區別。

再如，在教學序數詞的時候，同樣可讓學生自己發現其中的規律，并編成順口溜：first second and third， fifth還有twelfth ; ty結尾是一家，都要把v變i，然后帶ty;其余詞尾一個樣，加上th就可以。學生自創的順口溜，簡明又易記。

另外，自制錄音帶是筆者要求學生在周末完成的探究學習活動，錄制的內容是課文中的單詞和對話，在一定時間內進行評比獎勵。這個活動使學生樂意去讀和模仿地道的英語。

三、“故事鏈”——提供英語合作學習的“接力棒”

在教學中，采用小組協作式教學模式，使得每一個學生都有運用英語的機會。學生通過小組合作完成任務，鍛煉了解決問題的能力，鍛煉了綜合運用英語的能力，有效地提高了英語水平，促進了學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力的提高。在課后和課上及時進行小組之間的自評、互評，以及教師評價，促進了學生的互相幫助、共同提高，增進了學生間的感情交流，改善了人際關系，培養了同學之間的合作精神，有效地解決了課堂教學的難題。

故事鏈任務也被稱作故事接龍，通常有一個字故事接龍、一句話故事接龍、一段話故事接龍以及續寫一個故事等，其種類多樣、形式新鮮。故事鏈活動能夠鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力及創造能力。通常是小組活動，每個人說一句，每個組接龍的故事都各不相同。一般情況下是在學習一個單元之前或之后使用。以下是在學習《牛津初中英語》8A第三單元《A day out》后我班的一組同學每人一句接一句所完成的故事：

Last weekend ，I visited my aunt’s house with my dog She lives in a small town near Shanghai There was a swimming pool in my aunt’s garden It was very hot， so I went swimming My aunt gave me a bottle of coke， then she took out a big cake for me， but the dog ate it My aunt cooked noodles for me Finally， I was very full At the end of the day， I said “goodbye” to her and went back home That day I was very happy

到了初二階段，學生的知識積累逐漸增多，教師十分有必要為學生制造使用英語的情景和氛圍，讓學生開口說英語，領會學英語的真諦。為了達到以上目的，筆者組織學生開展一星期一次以小組為單位的主題英語角活動，如My Favorite festival， My Family等，讓學生用英語表達自己的思想。開展第一次英語角活動之后，學生感覺良好，紛紛要求下次能多給他們時間進行交流。另外，還可組織制作英語小報，設計運動俱樂部的海報，設計大拍賣的廣告，畫世界地圖等活動。在活動的過程中，一方面鍛煉了學生的語言能力，另一方面進一步樹立了學生的自信心，培養了他們的合作精神，使他們的所學能有用武之地。

總之，自主學習、探究學習與合作學習是新課程倡導的主要學習方式之一，在初中英語教學中，教師要善于找準自主學習、探究學習與合作學習的有效發生點，這樣，才能讓英語課堂教學更高效。

（責編 雷 靖）