淺談電子白板在歷史教學中的運用

【關鍵詞】電子白板 歷史教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0095-01

電子白板教學是教育科學技術發展到一定階段而出現的新興的多媒體教學設備。當前，電子白板越來越廣泛地運用于教學中。那么，如何在歷史教學中運用電子白板呢？

一、備課和書寫

在備課中，利用電子白板，可以集中科組的人力，分工合作，整理出各年級上課所需要的文件。教師可以把教學的主要內容，教學的重點、難點，教學設計的環節及相關內容等制作成文件，保存在計算機中，作為學校的教學資源。例如：我們歷史科組有6位教師，我們讓每位教師各負責一冊的課程，要求設計出各課程上課的教學思路、上課的流程、課程的主要內容、練習題作業題的布置等，并預測課堂上可能出現的問題。把各位教師整理好的內容保存為文件，標上標簽，保存在學校的教學資源文檔中，作為學校的公共教學資源。保存的文件可以隨時打開，需要用時，教師只需把文件搜索出來，根據教學大綱要求，針對不同的學生，對文件進行小修改即可，如增加教學內容或者刪減某些教學環節。電子白板教學，為教師提供了保存教學資源的設備，把教師從繁雜的備課工作中解脫出來。

教師使用學校的教學資源，省去了教師用粉筆板書的時間，同時避免教師因受粉筆末影響而患鼻咽喉疾病。教師有了健康的身體，就能在教學中做出更大的貢獻。另外，教師制作的課件字體規范，有利于學生觀看、記憶、學習和做筆記。

二、展示例子

根據教學大綱要求，歷史課本中每一篇課文都有其重點內容和考點，教師上課時講透這些內容，是幫助學生學習和理解課文的關鍵。要加深學生對課文重點內容及考點的記憶和理解，有效的辦法是舉例子。過去，教師往往是用嘴巴舉例子或者把例子抄到黑板上。用這兩種方法舉例子都有其局限性，前者可能導致“學生還沒有反應過來，還沒有聽清楚、想明白，教師就已經說完例子”的現象出現；后者要花時間板書，板書字體會影響學生閱讀。有了電子白板，就解決了這些問題。所有的學生都可以看到清晰的例子，結合課文內容思考，經過教師的點撥，腦海里會留下例子的深刻印象，從而加深了學生對課文重點內容的記憶和理解。譬如教學人教版七年級歷史上冊第二十課《北方民族大融合》，在學生學習了北魏孝文帝改革的內容后，筆者為了達到使學生掌握知識、增強記憶的目的，在白板上展示6個短例子，經過點撥，學生很容易就理解了改革的內容，并且留下了深刻的印象。

三、播放圖片、視頻

教師要上好歷史課，學生想學好歷史課程，有一個好的方法是利用歷史圖片，所以學歷史有這樣的說法——左圖右史。使用電子白板教學，教師可以從網上迅速找到教學所需要的圖片。筆者通過電子白板展示的圖片比書本上的圖片更加清晰、更加形象、更加直觀、更加生動。學生通過看圖片，可以感知歷史事件，理解歷史經過，擴展學生的時間和空間的思維。比如教學人教版七年級歷史上冊第十五課《漢通西域和絲綢之路》，筆者展示了《張騫通西域示意圖》，讓學生結合書本內容，說出西域的地理概念，回答張騫第一次出使西域的時間、目的、經過、結果及影響，找出絲綢之路的路線，想象張騫出使西域所遇到的困難，從而總結出張騫出使西域有哪些精神值得學習。筆者通過遞進式的問題設計，結合所展示的圖片，把歷史從久遠的時空一下子拉到了學生的眼前，使學生有一種自己經歷過這段歷史的感覺。

如果在上課開始時展示圖片或者播放視頻片段，換句話說就是用圖片或視頻導入新課，能起到迅速轉移學生的注意力，使其快速轉入新課程學習的作用。例如筆者教學人教版七年級歷史上冊第十八課《三國鼎立》，剛開始上課就讓學生觀看《三國演義》中的片段和聽該影片的主題曲，學生馬上安靜下來，一下子就進入了學習新課程的狀態。

四、促使學生參與課堂

電子白板可以從視覺、聽覺等多方面來刺激學生的學習，使學生積極參與到課堂教學中。教師可以讓學生在白板上寫下自己的答案，展示學習成果，進行學習經驗的交流。在這個環節中，教師應善于發現學生的閃光點，及時肯定學生，給予學生更多的鼓勵，讓學生把注意力集中到課堂上。而對學生的不足，教師要善意地指出，為學生指出正確的學習思路，讓所有的學生能共同進步。如果教師每節課都能這樣做，慢慢地，學生不但會喜歡上課的老師，而且會從被動學習轉為主動學習。

總之，使用電子白板進行教學的優點還有很多，教師應該積極主動地參與到使用電子白板教學的研究當中，充分發揮電子白板的長處，提高歷史教學的質量。

（責編 雷 靖）