提高物理課堂教學(xué)有效性的途徑

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0058-02

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，仍然存在重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，重教師（講）輕學(xué)生（學(xué)）的現(xiàn)象，它使得我們的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)有較大的距離。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)教師面臨的最為直接和迫切的問(wèn)題。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的角度進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的情境下進(jìn)行的。情境越熟悉、越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，越容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而能引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們的課堂要努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可以通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐、物理學(xué)史、物理科技最新發(fā)展，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示等多種方法去創(chuàng)設(shè)。

如在學(xué)習(xí)《天然放射現(xiàn)象》時(shí)，先展示2011年3月12日日本福島第一核電站由于受強(qiáng)烈地震的影響，發(fā)生核泄漏的圖片及相關(guān)報(bào)道，然后向?qū)W生提出“核輻射是什么？為什么核輻射會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害？”等一系列問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生一下子就被這個(gè)當(dāng)時(shí)全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題吸引住了，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

又如，在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先展示一個(gè)炮打敵艦的游戲：岸上的大炮沿水平方向發(fā)射炮彈，打擊海面上逃跑的敵艦。炮彈的初速度可以調(diào)整，敵艦的速度也可以調(diào)整。學(xué)生試了一下，結(jié)果連續(xù)幾發(fā)炮彈都沒(méi)有擊中敵艦。這時(shí)教師跟學(xué)生說(shuō)，要擊中敵艦很容易，只要學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)并掌握了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，每個(gè)人都可以擊中敵艦。學(xué)生的注意力立即由游戲轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

物理課堂教學(xué)的核心任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。所以，引發(fā)學(xué)生思考是課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生積極思維的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意幾個(gè)原則：（1）問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，它既跟舊知識(shí)有聯(lián)系，但用舊知識(shí)又無(wú)法解決，從而能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。（2）問(wèn)題之間要有關(guān)聯(lián)和梯度，前面的問(wèn)題是解決后面問(wèn)題的基礎(chǔ)，后面的問(wèn)題是前面的問(wèn)題的提升。（3）問(wèn)題的難度要適當(dāng)，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，它應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和討論后能夠解決或能夠受到啟發(fā)的。（4）問(wèn)題的數(shù)量要適當(dāng)，既能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考的目的，又不能搞成滿堂問(wèn)，為問(wèn)而問(wèn)。

如在學(xué)習(xí)《楞次定律》時(shí)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及課件展示，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)前確定電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，目的是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)前弄清線圈繞線方向的目的又是什么？

（3）條形磁鐵N極向下，插入線圈和從線圈中拔出時(shí)感應(yīng)電流方向如何？

（4）條形磁鐵S極向下，插入線圈和從線圈中拔出時(shí)感應(yīng)電流方向如何？

（5）條形磁鐵插入線圈和從線圈中拔出時(shí)穿過(guò)線圈的磁通量如何變化？

（6）當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增大、減小時(shí)感應(yīng)電流方向如何？

（7）當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增大、減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何？

（8）當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增大、減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向是同向還是反向？

在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一系列問(wèn)題的引領(lǐng)和學(xué)生自己的思考，使學(xué)生最終領(lǐng)悟到感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟原磁場(chǎng)方向可以相同，也可以相反，但它總是阻礙原磁場(chǎng)的變化。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的選用取決于這幾個(gè)因素：一是教師的教學(xué)風(fēng)格，二是學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是教學(xué)的具體內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)這幾個(gè)因素的分析，靈活選用講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，有時(shí)也可以將幾種方法結(jié)合使用。不管采用哪一種方法，在教學(xué)過(guò)程中，始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和促進(jìn)者。教師要多與學(xué)生交流，重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程做出調(diào)整，避免以教師的講授代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，用教師的自問(wèn)自答代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生得出結(jié)論，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成和結(jié)論形成過(guò)程的探索。

如《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)，主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究回路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，教學(xué)過(guò)程中可組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論并得出結(jié)論，還可以補(bǔ)充講授法拉第通過(guò)十年堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)研究，最終發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的史料。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。應(yīng)該說(shuō)，目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)：一是教師、學(xué)生不重視，部分教師以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、不熟練；三是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理不實(shí)事求是，對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不端正。因此物理教師要盡可能創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)要弄清實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作與步驟，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的記錄、處理及分析實(shí)驗(yàn)的誤差來(lái)源等，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神。

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)的作用是很明顯的。如在學(xué)習(xí)《彈性碰撞》時(shí)，通過(guò)理論推導(dǎo)得知，質(zhì)量相等的兩個(gè)鋼球發(fā)生彈性碰撞，碰后兩球?qū)?huì)交換速度。這個(gè)結(jié)論引起了學(xué)生爭(zhēng)論，作為教師不用急于表態(tài)支持哪種觀點(diǎn)，只需讓學(xué)生做一下實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生深刻的印象。

五、充分利用信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了我們的課堂教學(xué)手段，為提高課堂教學(xué)效率提供了更多的途徑。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用于：

（1）集成文本及圖片顯示、音頻播放、視頻播放等功能，便于教師調(diào)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高課堂效率。

（2）將微小物體的影像放大，將運(yùn)動(dòng)瞬間定格，便于學(xué)生觀察。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)方法時(shí)，可把游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器投影到屏幕上，不但能讓學(xué)生清楚地進(jìn)行讀數(shù)，而且能方便地改變讀數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。受實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)在高中階段難以完成，如α粒子散射實(shí)驗(yàn)。這時(shí)可利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室，模擬α粒子射向金箔，然后讓學(xué)生移動(dòng)顯微鏡在各個(gè)不同的位置和角度進(jìn)行觀察，了解α粒子散射的情況。

（4）展示各種動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程。對(duì)于一些動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生往往比較難以想象，如斜面上物體的受力隨斜面傾角變化的過(guò)程、彈簧振子的振動(dòng)過(guò)程、機(jī)械波的形成與傳播過(guò)程、電磁振蕩的產(chǎn)生過(guò)程等。若應(yīng)用flash動(dòng)畫(huà)制作軟件或幾何畫(huà)板軟件，就可以方便地展示這些動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，便于學(xué)生分析和理解。

有效課堂是師生民主交往的課堂，是學(xué)生思維得到鍛煉的課堂，是學(xué)生的心智得到充分發(fā)展的課堂。教師要更新教學(xué)理念，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得，更應(yīng)著力于學(xué)生思維能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。只有這樣，課堂教學(xué)效率的提高才真正成為可能。

（責(zé)編 王學(xué)軍）