另類學(xué)生的教育方法

【關(guān)鍵詞】另類學(xué)生 教育方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0039-01

全方位構(gòu)建“和諧教育”已成為教育界的強(qiáng)音。但“另類學(xué)生”的種種不和諧現(xiàn)象跳動(dòng)在眼前，讓人深感心痛。在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到諸如冥頑不靈的“睡神”，醉心享樂(lè)的“玩神”，心靈空洞的“木神”，癡情迷亂的“愛(ài)神”……教師應(yīng)該勇敢面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)，合力解決問(wèn)題，努力構(gòu)建“和諧校園”。

一、小題大做，非常規(guī)教育

小杜，典型的多動(dòng)癥，品質(zhì)不壞，成績(jī)中等偏下，整天不務(wù)正業(yè)，教師教育他，他從不反駁，也不回應(yīng)，一臉無(wú)辜，下次再犯。在他面前，教育是蒼白無(wú)力的。有一次他沒(méi)完成作業(yè)，我讓他寫一份說(shuō)明書(shū)，當(dāng)天晚上他炮制了一份“經(jīng)典”的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)中說(shuō)他罪大惡極，還諷刺挖苦老師 ……很明顯該學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)肅對(duì)待錯(cuò)誤，沒(méi)有真心悔過(guò)，只是變相表達(dá)不滿和對(duì)我的諷刺，把我要對(duì)他說(shuō)的話都說(shuō)了個(gè)遍，簡(jiǎn)直就是跟我叫板。一開(kāi)始我真的是火冒三丈，冷靜之后一想，與其揪住他的錯(cuò)誤不放，不如借力打力以智取勝。思考再三，我決定就此說(shuō)明書(shū)開(kāi)個(gè)主題班會(huì)。課上我拿出了小杜的說(shuō)明書(shū)，高調(diào)亮相，我讀，學(xué)生們聽(tīng)，一時(shí)間班級(jí)成了歡樂(lè)的海洋，我一邊讀一邊時(shí)不時(shí)地進(jìn)行“自我批評(píng)”，還從“病句的類型”，“修辭方法的使用”以及“寫作手法的運(yùn)用”全方位地加以講解，肯定了他的文筆，贊美他的才華。小杜萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到我會(huì)從語(yǔ)文的角度分析他的說(shuō)明書(shū)，更沒(méi)有想到過(guò)我敢于出丑，把他刻畫(huà)的那個(gè)“變態(tài)老板”的形象展示給學(xué)生們。讀罷，笑罷，我回歸正題，跟學(xué)生們說(shuō)希望他們?cè)u(píng)評(píng)理，我客觀列舉了小杜的種種劣跡，跟學(xué)生們說(shuō)明本學(xué)期我要跟小杜的家長(zhǎng)會(huì)面，提出了四次請(qǐng)求，他的家長(zhǎng)電話不接，短信不復(fù)，面也不照，小杜的成績(jī)直線下降，我特別著急。我問(wèn)：“同學(xué)們，我錯(cuò)了嗎，我讓他寫說(shuō)明書(shū)過(guò)分嗎？他的態(tài)度就真的沒(méi)有問(wèn)題嗎？”學(xué)生們很快站到我這邊，義憤填膺，“小杜，你真不像話?！薄斑@些病句都是你故意的。”“你挺聰明的，其實(shí)不該這樣混日子。”我繼續(xù)問(wèn)：“如果他想改，你們?cè)敢鈳椭麊?？”學(xué)生們都表示沒(méi)問(wèn)題，當(dāng)即選派小組拿出幫助方案。在學(xué)生們的哄笑和聲討聲中，我第一次看到了小杜的驚慌、恐懼、不安。我心里暗喜：“這一次交手，我贏了！”這特殊的一課，小杜應(yīng)該是終生難忘的。

二、激發(fā)精神動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特曾說(shuō)：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，首先不要去傳授知識(shí)和技能，而是要去‘喚醒’學(xué)生的力量?！贬槍?duì)“另類學(xué)生”的精神空虛和缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要學(xué)習(xí)和鉆研相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，給予不同類別的學(xué)生專業(yè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，讓他們獲得拯救自我的基本動(dòng)力和方法，從而在師生的協(xié)同努力中豐富其精神、激發(fā)其動(dòng)力。希臘科學(xué)家、哲學(xué)家阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！薄傲眍悓W(xué)生”找到了精神的支撐力和推動(dòng)力，有了精神的歸屬，看到了希望的曙光，改變自我、實(shí)現(xiàn)自我就有了可能。

三、尊重與肯定，潤(rùn)物無(wú)聲

改變一個(gè)人很難，對(duì)于一個(gè)聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)的人，尊重與肯定是珍貴的。和風(fēng)細(xì)雨，以誠(chéng)相待的處理態(tài)度將成為教育轉(zhuǎn)變的契機(jī)，這不僅讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，而且激起了他們積極向上的斗志。 “尊重”的本質(zhì)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，放下教師的架子，以誠(chéng)相待，從情感上拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師與眾不同，是伯樂(lè)，能肯定他的閃光點(diǎn)。正所謂“親其師方能信其道”。“尊重”的另一個(gè)重要意義就是在精神上多鼓勵(lì)學(xué)生，仔細(xì)觀察，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。“尊重”就是在行動(dòng)上要多給予問(wèn)題學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹С郑m時(shí)地提問(wèn)、關(guān)注、引導(dǎo)，聯(lián)合其他教師、學(xué)生對(duì)他們給予正面影響，監(jiān)督、幫助。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)為嚴(yán)格要求學(xué)生和尊重學(xué)生的高度統(tǒng)一。教師使用的強(qiáng)制手段要盡可能地少，學(xué)生對(duì)教師尊重的唯一源泉在于教師的德和才。教師具備教育教學(xué)方面的專業(yè)素質(zhì)與能力，必須日臻完善。同時(shí)對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑幽默、深遠(yuǎn)持久的教育。特別是針對(duì)“另類”學(xué)生，教師應(yīng)該用更多的愛(ài)心、耐心，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)出健康和諧的靈魂。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是對(duì)教師和學(xué)校的基本要求。其中，“為了一切學(xué)生”強(qiáng)調(diào)教育的服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生。因此，對(duì)所有學(xué)生，學(xué)校和教師都應(yīng)該投以親切的目光，付出真實(shí)的關(guān)愛(ài)。某些學(xué)生正是因?yàn)橛小傲眍悺毙袨?，更加需要教師們春風(fēng)化雨般的殷殷教導(dǎo)，引領(lǐng)他們走上正確的人生道路。不要等到“另類”學(xué)生精神扭曲、靈魂沉淪、矛盾尖銳之后才去極力挽救。“教育要面向未來(lái)”，我們更多的是要做“未雨綢繆”的工作。做到上述方法與策略，教育的和諧美麗也就在情理之中了。

（責(zé)編 馬超勤）