構(gòu)建平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)課 互助合作精神 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0016-02

初中信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的信息獲取、加工、管理方面，而且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表達(dá)與交流，個(gè)體與群體之間互助合作精神的培養(yǎng)。尤其是初中信息技術(shù)教材中的 “做中學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)《引導(dǎo)層動(dòng)畫》制作教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生互助合作精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

要在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個(gè)很重要的原因是受課堂的空間組織形式限制。 “秧田式”的座位安排，使學(xué)生之間鮮有合作互動(dòng)行為出現(xiàn)，學(xué)生基本上是在被動(dòng)地聽(tīng)老師講課。而在《引導(dǎo)層動(dòng)畫》制作活動(dòng)中，改變了以往的課堂空間組織形式，讓學(xué)生按4人為一組，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行《引導(dǎo)層動(dòng)畫》的學(xué)習(xí)和研究。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，改變了以往“各聽(tīng)各課”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間、小組之間能自然形成交流，為合作行為的產(chǎn)生提供了可能。而且，以 “學(xué)習(xí)小組”為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，小組全體成員為完成任務(wù)需要共同努力，各“學(xué)習(xí)小組”需要互助，這就使學(xué)生之間形成互相幫助、互相支持的合作氛圍。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)

在完成“學(xué)習(xí)小組”的組織劃分后，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將是誘發(fā)學(xué)生合作行為、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵因素。

1對(duì)教材進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)合作型的課堂

教師要對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“改造”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從個(gè)人學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成型改為探究性、團(tuán)隊(duì)合作研究型；要對(duì)問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)出相關(guān)的能引發(fā)學(xué)生好奇，適合小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生形成合作的動(dòng)機(jī)。

例如，在《引導(dǎo)層動(dòng)畫》的課堂中，教師先給學(xué)生演示一片樹葉飄落的過(guò)程，在學(xué)生看完演示后，要求學(xué)生按照樹葉的下落軌跡制作一個(gè)動(dòng)畫。顯然，這樣的要求單靠學(xué)生個(gè)體是很難完成的，于是學(xué)生便產(chǎn)生了互助合作的心理需要，并能自發(fā)地進(jìn)行互助合作以尋找答案。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生個(gè)體的“自我效能感”，還能讓他們體驗(yàn)到互助合作的快樂(lè)。

2對(duì)學(xué)習(xí)小組合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)“學(xué)習(xí)小組”的合作學(xué)習(xí)很重要，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生互助合作精神的培養(yǎng)起到積極的作用。教師在評(píng)價(jià)課堂制作活動(dòng)時(shí)，一般要將對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)改為對(duì)“學(xué)習(xí)小組”的評(píng)價(jià)，如果要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)將其放入學(xué)習(xí)小組的背景中進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)，教師不但要對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作結(jié)果作出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要對(duì)合作過(guò)程作出評(píng)價(jià)，突出合作過(guò)程的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生的合作行為，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

評(píng)價(jià)可以是小組互評(píng)或?qū)W生自評(píng)，這樣更能促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。如向每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放如下評(píng)選辦法：

“學(xué)習(xí)之星”評(píng)選辦法 組名：

________________________________________

1分組：4人分為一組，各組合作學(xué)習(xí)，完成不同層次的任務(wù)。老師用數(shù)字為各組命名，并寫在黑板上。

2評(píng)選規(guī)則：

（1）回答老師課堂提問(wèn)問(wèn)題正確的小組+10分；

（2）部分正確的小組+5分；

（3）補(bǔ)充問(wèn)題正確的小組+5分；

（4）課堂任務(wù)完成正確的小組每人每個(gè)任務(wù)+20分；部分正確的小組按比例加分；

（5）幫助困難小組完成任務(wù)的小組每個(gè)任務(wù)+5分；

（6）小組的最后得分。

（以上6項(xiàng)，每項(xiàng)都有一個(gè)記分表，表略）

3記分：每小組根據(jù)規(guī)則及課堂表現(xiàn)，給自己打分，填在對(duì)應(yīng)的表格內(nèi)。

4交流：小組之間、組員之間進(jìn)行交流討論、共同探討，小組匯報(bào)自己的最后總分，學(xué)習(xí)委員記錄分?jǐn)?shù)，最后總分高的前5個(gè)小組評(píng)為“學(xué)習(xí)之星”。

5表?yè)P(yáng)： “學(xué)習(xí)之星”將獲得精致學(xué)習(xí)文具一份。

三、對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行行為指導(dǎo)

以學(xué)習(xí)小組共同完成一個(gè)任務(wù)，客觀上就促進(jìn)了互助的行為，但各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展還需要教師進(jìn)行必要的行為指導(dǎo)。處于青春期的初中生個(gè)性較強(qiáng)、比較自信，一旦出現(xiàn)不同的意見(jiàn)就容易引發(fā)沖突，或在遇到困難時(shí)不懂向別人尋求支持，以至合作無(wú)法開(kāi)展。所以，在《引導(dǎo)層動(dòng)畫》制作活動(dòng)中要引發(fā)學(xué)生的合作心理，還要給予各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的行為指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的合作行為。1培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是尊重別人的一種行為。在小組合作的學(xué)習(xí)討論中，不僅要求學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點(diǎn)，還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)邊聽(tīng)邊想，必要時(shí)做好筆記，不隨便打斷別人的發(fā)言，在認(rèn)真思考后再闡明自己的觀點(diǎn)。

2培養(yǎng)學(xué)生的求助習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組可以舉手示意完成任務(wù)，也可以舉手示意尋求幫助。教師不斷提醒，有哪些同學(xué)完成了任務(wù)，有哪些同學(xué)未完成任務(wù)，并讓已完成任務(wù)的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

3培養(yǎng)學(xué)生的分工習(xí)慣

要讓學(xué)生知道在小組合作中，不可能一個(gè)人將全部工作包攬下來(lái)，組內(nèi)必須進(jìn)行任務(wù)分工。教師可以在分組的時(shí)候就任命，或由組內(nèi)自行選定小組中的“制作員”“指揮員”“測(cè)試員”等職位，并明確任務(wù)和要求，讓小組中的每個(gè)人都做到各司其職、相互支持。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1合理地組織合作小組

小組內(nèi)部的人際關(guān)系、合作氛圍是制約個(gè)體合作行為的關(guān)鍵因素。因此，合理分組對(duì)合作精神的培養(yǎng)有著非常重要的影響。教師應(yīng)在充分了解和研究學(xué)生的情況下按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，既要做到組與組之間平衡，也要兼顧組內(nèi)學(xué)生之間的互相接受。

2合理地設(shè)計(jì)制作任務(wù)

互助合作的成敗與教師設(shè)計(jì)的制作任務(wù)密切相關(guān)，任務(wù)要難易適度。任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，合作失去必要性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是走過(guò)場(chǎng)；任務(wù)太難，學(xué)生又會(huì)茫然無(wú)措，對(duì)合作失去興趣。所以，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。

3要制訂完成任務(wù)時(shí)間表

教師要幫助學(xué)生制訂出大致的制作進(jìn)程時(shí)間表，規(guī)劃動(dòng)畫的制作過(guò)程，讓各學(xué)習(xí)小組成員都有完成任務(wù)的責(zé)任感，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

按上述的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定各學(xué)習(xí)小組的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)踐證明，學(xué)生的互助合作精神是可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)的。我們可以利用初中信息技術(shù)課程中“做中學(xué)”的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交往能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我意識(shí)、合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受合作的樂(lè)趣。

（責(zé)編王學(xué)軍）