淺談生物教學中的環境保護教育

【關鍵詞】生物教學 環境保護教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0084-01

人類的生存和發展不離開自然環境和資源。然而，長期以來人類在營造自己的生存環境時，往往有意無意地破壞了生態環境，導致出現環境迅速惡化、資源過度消耗等生態問題。生物學與自然環境有緊密的聯系，從生物學角度加強對中學生進行環境保護教育，是應該的、必需的。

一、教育學生正確認識人類與環境的關系

環境觀念淡薄，對環境與人類關系的重要性缺乏應有的認識，是人們目前不能有效地保護環境、甚至破壞環境的主要原因。因此，必須抓住課堂教學這個教育的主渠道，對學生進行環境教育。例如在《環境對生物的影響》一節中應著重舉例說明生物生存受到光、空氣、水、溫度及其他生物等環境因素的影響，而在《生物對環境的適應和影響》一節中說明生物的生命活動也在不斷地影響、改變環境，影響人類的生存，從而讓學生樹立生物與環境相互依存的辯證觀念。

自然資源的合理開發和利用，能為人類社會的發展提供物質基礎。不使自然資源遭到破壞，就是保護了環境。在講授《綠色植物的生活需要水》一節時，可穿插介紹水資源形勢嚴峻的資料，如“2010年8月—2011年4月，廣西出現罕見的秋、冬、春季連續干旱，災情最嚴重時，全廣西有324.5萬人飲水困難，有近60萬人需要政府組織送水，農作物受旱面積達1619.14萬畝，成災516.61萬畝、絕收45.21萬畝”。另外，用多媒體課件、視頻播放西部地區干旱和洪水泛濫地區受災的情景，同時舉例說明水體污染對生物和人類生存的危害。由此使學生增強水資源危機感，產生節約用水、保護水資源的責任感，并領會植樹造林、優化水體使用的重要作用。

人類的生存和發展必須依賴自然，人與自然息息相關，應和諧共處，所以我們倡導生態文明、保護自然資源。在講授“傳染病的傳播和預防”時，可介紹2003年 “非典”令我們付出的慘重代價，分析其主要致病原因是野生動物傳播病毒。在此過程中不失時機地進行野生動物資源保護教育，鼓勵大家要與動物建立平等、和諧的關系，使學生認識到要拒食野生動物、摒棄流俗陋習，實踐生態文明。

二、增強學生的環境危機感

“白色污染”是造成環境惡化的重要原因。由于白色塑料制品具有不可溶解性，將其大量丟棄堆放，不僅威脅人類健康，而且其有毒成分可滲入土壤、地下水，造成土壤、水質污染，對植物生長極為不利。在焚燒處理塑料垃圾時，會釋放出大量有害氣體，造成大氣污染，對人和其他生物的毒害極大。教學中，結合這方面的介紹要求學生遵守“限塑令”， 讓他們理解“限塑”的意義不僅在于遏制白色污染，而且還在于節約制造塑料所需的石油資源，減排二氧化碳，從而使學生建立一種“關聯型”的節能環保意識，在思想上、行動上尊重環境、關愛環境。

憂患意識是環境保護自覺性的基礎。因此，在教學中應讓學生認識到我們要居安思危。例如，在《分析人類活動破壞生態環境的實例》一節教學中，布置學生開展相關的調查，他們收集的情況有：生活中無節制地使用私家車，動輒要靠機動車或電梯代步，越來越多地食用畜禽肉類、油脂等高熱量食物，使用“一次性”用品等。通過分析，學生認識到一個人生活中能源的浪費和碳排放的數量看似微小，但以眾多的人口來計算就是巨大的數量，其環境代價是大量消耗能源，大量排放溫室氣體，最終會導致“酸雨”“ 溫室效應”等環境問題擴大化，引發大范圍甚至全球性的環境問題。由此學生感到保護環境迫在眉睫，有責任從我做起、從現在做起。

三、使學生在實踐活動中受到環境保護教育

環境考察與環境調查，是一種感性的環境教育活動。在講授有關生態環境知識后，可組織學生分組開展對當地水質的調查、農村秸稈等廢棄物處理方式的調查，進行生態農業區參觀考察，使學生在實踐中建立環保意識；可開展多種有關的競賽活動，如環保先進班級、環保墻報和手抄報的評比活動以及環境演講比賽，通過這些活動維護整潔、優美的校園環境，教育學生節水、節電、節能，以小舉動成就大環境；還可開展環境宣傳和公益活動，組織學生參加植樹造林及“地球一小時” 活動，舉辦“愛鳥周”圖片展覽和放飛飼養鳥回歸自然活動，做好“世界地球日”“世界環境日”等主題宣傳活動，成立“消除白色污染志愿者”活動隊，利用休假日到景區江畔、公共場所義務清除塑料袋等垃圾，美化城市。

生物學科教學在環境保護教育中能起到，而且應起到很大的作用。因此，我們生物教師要記住，使學生懂得保護環境的重要性和艱巨性是我們的重要職責。

（責編 王學軍）