普通高中學困生心理疾病及其矯治策略

【關鍵詞】普通高中學困生心理疾病矯治策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0045-02

因學習成績不夠理想，考不上示范性高中而到普通高中就讀的學生，因種種原因而存在著一定的心理缺陷，主要有以下幾個方面：

1個人主義嚴重。現在的學困生很多都是獨生子女，從小就在長輩們的呵護下慢慢長大，簡直生活在“蜜罐”中。長輩們對獨生子女“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”是人之常情，本無可厚非。可在這樣的氛圍中成長起來的孩子，因為經歷的事情（特別是風雨）少之又少，養成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣。過慣了養尊處優的生活，學生自立自理能力喪失殆盡。凡事有長輩罩著，學生缺乏獨自解決問題的鍛煉機會，過著一帆風順的逍遙自在的生活。這樣的生活造就的必定是個人主義思想嚴重的個體。這樣的個體一離開家庭，到了一個陌生的環境——學校，必然會覺得處處碰壁，步履維艱。具體表現在：在言行上我行我素，如入無人之境，說話根本不顧及別人的感受，做事也不管后果如何；自私自利思想嚴重，凡事先想到自己，怕吃虧，不愿幫助別人，做事前先問有什么報酬；不愛參加公益性的活動，也不喜歡參加集體活動，總是獨來獨往，一副“事不關己，高高掛起”的樣子；不關心國家大事，不關注我們所生活的這個社會，好像游離于這個社會之外。

2抗挫能力薄弱。學困生多為獨生子女，在家里沒吃過什么苦頭。一切都順順當當的。而到了一切都要靠自己打理的學校就吃不消了。飯懶得去打，就近吃點零食了事；衣服懶得洗，要么周末拿回家給父母親幫洗，要么花錢請人洗；不是嫌學校的飯菜不好吃，就是嫌作業太多；不是嫌上課時間長，就是嫌教師講得不夠生動。經常怨天尤人，很少從自己身上找原因，不會進行自我反省。生活上喊累，學習上喊苦，經常把自己說成是世界上最命苦的人，把困難擴大化。每當遇到困難，不是積極地去尋找對策，而是先唉聲嘆氣一番，消極對待，等待援兵，或者干脆放棄。遭受一次打擊后，容易一蹶不振，很久都走不出失敗的陰影。學困生禁不起教師的批評，常與教師頂嘴，極易滋生逆反心理。有的忍受不了學校生活的艱辛、單調，總想逃離，時時有輟學的思想。

3沒有學習動力。學困生極其厭學，有的是因為讀不懂，久而久之便產生厭倦心理。有的是認為讀書沒多大用處，讀得好不如混得好。現實生活中有很多人讀了大學出來后一樣打工，這讓很多學生對學習的作用產生了質疑，這也讓“讀書無用論”有了滋長的土壤。在農村，常常是這樣：哪家有人讀書，哪家人住的房子最爛，而那些沒人讀書的人家紛紛蓋起了樓房。好多家長認為，拿錢去讀書，不如拿錢來蓋樓房。讀了書既花錢，又找不到工作。家長一旦有了這種思想，就會傳染給自己的小孩。有這種思想的學生自然就會對學習失去動力，從而對學習失去興趣。這樣的狀況持續的時間一長便形成惡性循環，學困生因此而誕生。

4紀律觀念淡薄。學困生對學習失去興趣之后，注意力就會轉向那些與學習無關的事情上來，各種各樣的違紀現象隨之產生。在課堂上，學困生由于基礎差，聽教師講課就像在聽天書，根本聽不下去，只好搞些與學習無關的小動作來打發時間，這在教師眼里就是紀律散漫的表現。學困生的紀律觀念淡薄還表現在遲到、早退或曠課上，學校的規章制度在他們眼里就是一紙空文。在言行上，學困生往往我行我素，以自我為中心。對別人的忠告，學困生把它當做耳邊風。

5學習目的模糊。問學困生來學校的目的是什么，答曰：不知道。問學困生將來想從事什么職業，也答曰不知道。學困生對學習抱著無所謂的態度，考試成績好像與他們無關。他們好像對成績已經很麻木了，而且麻木程度令人吃驚。對教師布置的作業，學困生想寫就寫，完全由著性子來。寫作業完全是為了給教師面子。學習是“為了誰”這個問題，學困生往往說成是為了家長或者老師。有的學困生上課幾乎不打開課本，更不用說拿筆了。有的學困生天天看的都是同一本書，天天都是看同一頁書；上課不聽講，課后不復習；練習不做，作業不交，談何學習效果。

6道德修養欠佳。不少學困生在家里過慣了唯我獨尊的生活，打不得、罵不得，眼里容不下一粒沙子。他們的逆反心理極強，稍微被誰批評一次，就會耿耿于懷，總想找機會報復。且報復的方式多種多樣：有給人家起不雅外號的，有對人家進行人身攻擊的，有當面對人家冷嘲熱諷的，真的是無所不用其極。在這些學困生心里，根本就沒什么羞恥之心，更別講長幼尊卑了。這類學困生在家不聽父母的話，在校不尊重教師，把自己凌駕在長輩之上；不會理解人，不會體諒人，沒有同情心。凡事首先考慮利害得失，只要是認為自己會吃虧的事就堅決不干。他們說話粗俗，話中常帶刺，出口成“臟”。很快就能學會社會上的種種不良習性，且運用自如。

面對學困生如此嚴重的心理問題，教師可從以下幾個方面來進行矯治：

1教師要有強烈的責任心。教育教學工作是天底下最光輝的事業，教師是人類靈魂的工程師，同時，教師也是最需要責任感的職業。十年樹木，百年樹人。教師對學生的影響是非常深遠的，既然家長把孩子交到教師手里，教師就有責任把他們教好。

2老師要有博大的愛心。學生在家靠父母，在校靠老師。學困生是弱勢群體，更需要幫扶，他們希望得到更多的關愛。教師要把每一個學困生都當做自己的孩子來看待。但關愛不等于溺愛。溺愛是放任自流，不聞不問，其結果必然是學生如脫韁之野馬。關愛是有節制地愛，是有分寸的愛，既不放任自流，又不麻木刻板。三百六十行，行行出狀元。學困生將來成不了科學家，也可以做一名普通的工人和普通的農民。學困生也是社會的一員，他們將來在社會中也要擔當一個角色，有可能還是一個重要的角色。所以，教師要用發展的眼光來看待學困生，不能一棍子打死人。學困生在學校不行，不等于他們將來到社會也不行。事實上是，很多學困生是走上了社會之后才嶄露頭角的，有的還成為了某一領域的領軍人物。所以，教師要對學生一視同仁，用博大的愛心包容他們。

3教師要有極大的耐心。學困生問題多，這是不爭的事實。他們身上的痼疾不是一朝一夕形成的。冰凍三尺，非一日之寒。要想讓學困生把他們身上的缺點在一夜之間改掉，那是不可能的事。學困生好多都是雙差生，有待提高的地方很多。教師要把學困生身上的毛病分門別類分割開來，一個一個地消滅掉。高中學困生的學習基礎差，很多初中甚至小學的教學問題都不懂，這個時候教師就要從初中甚至小學教起。學困生不光在學習上問題多多，在生活中也有諸多問題，讓你防不勝防。而且在很多時候學困生的毛病會“野火燒不盡，春風吹又生”。教師們都有疲于奔命的感覺。這些都需要教師有極大的耐心，不能表現出絲毫的不耐煩，否則就會前功盡棄。

4教師要有一顆包容心。教師職業是天底下最光輝的事業，教師是人類靈魂的工程師。作為教師，應該具有大海一般的胸懷。包容學困生，既是教師胸懷寬廣的體現，也是教師的職責所在。學困生也是學生，也屬于教師教育的對象。這類學生在學習上不行，不等于在其他方面也差。社會需要各種各樣的人才，同樣，學校也需要多種多樣的學生。學校既需要共性，也需要個性，這才是教育。學困生往往除了在學習上較差之外，在紀律上也不盡如人意。教師要善于找尋學困生存在這樣那樣問題的原因，對學困生各方面的情況都要了如指掌，最后才能對癥下藥。學困生從本質上來講也是想上進的，他們也想得到別人的肯定和贊美。只是由于種種原因，他們中的好多人心有余而力不足。作為教師要看到這一點，要理解他們的苦衷，體涼他們的難處。

5教師要有充分的信心。只要不是弱智，學困生都會有進步，至少在某一方面也會有所起色，教師要用發展的眼光來對待學困生。祖國的社會主義現代化建設需要各行各業的人才。事實證明，好多杰出人物在中學階段并不突出，甚至還是學困生。學困生將來也能為國家的社會主義建設大廈添磚加瓦。基于此，教師要因材施教，對學困生要充滿信心。

（責編馬超勤）