淺析青年教師說課能力的培養(yǎng)

【摘要】青年體育教師是高師體育教育發(fā)展的中堅力量。如何在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)青年體育教師從任教開始的技術型向理論與實踐相結合轉化，從教學型向教學科研相結合轉化，是各高校面臨的基本問題，也是提高高校體育教學質(zhì)量的主要問題。從說課這種教研活動的優(yōu)點出發(fā)，挖掘說課與體育教師成長的理論關系，尋找一條推動青年體育教師成長的迅捷之路。

【關鍵詞】青年教師 說課能力 技藝性

一、說課的重要性

“說課”是指教師在規(guī)定的時間內(nèi)(通常為15～20分鐘)針對某一特定教學內(nèi)容向同行、專家系統(tǒng)闡述自己對教材的理解、教法、學法的分析、教學過程的設計以及相關理論依據(jù)等內(nèi)容的一種教研活動形式。由于它具有不受場地限制、避免干擾學生、操作簡單快捷以及有利于提高教師的理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和語言表達能力等優(yōu)勢，受到廣大教師的重視，近年來被廣泛應用于中小學的教學研討、教學競賽、教師技能考核等活動中。說課對于提高教師理論素養(yǎng)、推進教育改革具有很好的促進作用。同樣，說課是提高師范生教學技能的一種有效手段。

1.“說課”可以提高青年體育教師掌握大綱和駕馭教材的能力

要說好課，首先要說教什么和如何教的問題，青年體育教師必須認真學習教學大綱，鉆研教材，弄清教材的前后聯(lián)系以及教材內(nèi)容在整體教材中的地位，并強迫自己閱讀有關教學資料，以便加深理解大綱教材，才能準確制定教學目標，教學目標的確立有助于教師明確學生“學什么”和教師事后檢驗學生“學”得怎么樣，有助于教師明確學生“怎么學”教師“怎么教”的問題。另外，說課要揭示教學內(nèi)容中各項知識、技能之間的相互聯(lián)系，為教學順序的安排打下基礎。

2.“說課”發(fā)揮教師和專家的集體智慧

說課活動把教師個性的、靜態(tài)的、隱性思維活動變成了在集體監(jiān)督下的、動態(tài)的、顯性的學術討論。一般是一個人主說，眾人評說，達到了雙向交流、互惠互利之目的。不僅克服了過去個人備課中的缺陷與不足，而且可以博采眾家之長，修正教案和提高教案編寫質(zhì)量，預防上課可能出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，使備課更符合上課的實際。

3.“說課”是促進高校體育教師實現(xiàn)教育創(chuàng)新的形式和手段

說課的精華就是把教學思想、教學理論和教學實踐融為了一體，把教學中的一些關鍵環(huán)節(jié)，如備課、上課、評課有機地結合在了一起。它反映的是教師最主要、最關鍵的教學認識、教學策略和對教學設計的一些思考i它所做的是最集中的、最簡略的、同時也是最關鍵、最本質(zhì)的一種教學提煉概括。因此，說課對教師的觸動，引起教師思考所達到的深度是非常獨特的。它有利于引起和促進教師對教學進行比較系統(tǒng)和深層次的反思，有利于激發(fā)課堂教學的創(chuàng)新。

4.“說課”為優(yōu)秀教學經(jīng)驗的總結、交流提供了一個廣闊平臺

教學經(jīng)驗總結的方式及交流的方式，應該是多種多樣的。以往的教學經(jīng)驗總結與交流一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖。說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教學經(jīng)驗的推廣更具實效性。

5.“說課”促使青年教師重視和尊重學生，形成良好的師德師風

新課程的基本理念是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的。尊重學生的主體和主動精神，注重開發(fā)學生的潛能，注重學生形成健全人格、心理，即以素質(zhì)教育替代應試教育。所以說，課前充分了解學生的個性發(fā)展，心理、人格的需求，而確定教法及認知、情感、能力目標；上課時重視和達到要求；上課后評課，邀請學生參加，談自己的感覺和體會。體現(xiàn)了主體性教學思想，抓住了教學活動的關鍵。這樣，聽昕學生的意見和建議，會更切實際，更有針對性，給教師提供借鑒，有利于將來調(diào)整施教方案，從而提高教育、教學質(zhì)量。

6.“說課”推動多媒體等電教技術在教學中的運用

教師在說課時已認識到了其重要性。一般都能熟練地操作投影儀，甚至自制說課課件等，把語言和電教手段結合起來，既提高了說課水平，也促進了現(xiàn)代教育技術在教學中的使用。

二、關于青年教師說課的幾點建議

1.體育說課耍加強理論研究

體育說課實踐呼喚體育說課理論，學校體育理論工作者和廣大體育教師，特別是高等師范院校的體育教師，要有使命感，要深入地調(diào)研和論證。盡快形成一套比較完善的體育說課理論，填補學校體育學等有關教學理論之不足，請專家教授進行體育說課理論的講座，并舉行體育說課培訓，以說課理論指導說課實踐。

2.體育教師要注意自我角色的調(diào)整與轉換

在新課程背景下，教學理念的更新和教學方式的轉變，，必然帶來教師角色的調(diào)整與轉變。這一點體育教師往往容易忽略。因此，體育教師在說課時，要將角色調(diào)整為“幫助學生”學習與練習，而不是代辦或包辦。相應地，在課程設計及表述方式上，也要進行相應的轉變。要將自己的角色定位在上課和聽課的臨界點上，該詳?shù)脑敚撀缘穆裕M可能既“說”出課堂教學的全貌，又體現(xiàn)出教學設計的理論依據(jù)。

3.講求“說課”語言的技藝性

首先，教師說課時要掌握好教學語言的發(fā)音技藝，應根據(jù)教學內(nèi)容恰當運用語氣、語調(diào)說課，教學語言要自然、輕松、吐字要清楚?？刂坪靡袅?。其次，掌握和運用教學語言的節(jié)奏，注意教學語言的輕重緩急、抑揚頓挫。語言應富有朝氣和激情，具有藝術感染力。再次，說課要用普通話和體育專業(yè)術語。

4.要說出好的教學效果

說課要具體分析體育課教材的安排和教學組織工作是否嚴密，教學步驟是否清晰，教學方法是否得當，教學內(nèi)容是否熟悉，教學任務是否明確，準備工作是否充分，課的密度和運動負荷是否合理，以及學生個性的發(fā)揮、德育的滲透、教師主導作用的發(fā)揮、學生主體作用的體現(xiàn)和掌握體育基礎知識、基本技能、基本技術的情況，其中包括學生情感的體驗，是否人人學有所得以及定性和定量地分析本課的達標情況。說課只有具體地反映這些情況，才能說出好的教學效果。

5.恰當?shù)厥褂寐曄褓Y料和多媒體手段，提高說課效果

體育說課既然是以“說”為主，體育教師就要注意根據(jù)教學內(nèi)容和說課的類型設計并選用聲像資料和多媒體手段，如制作多媒體課件、投影儀演示、特制的教具圖表實物展示等，增強說課效果。

6.體育說課要經(jīng)?；椭贫然?/p>

體育說課既然是體育新課程的一種教研活動形式，就必須有計劃、有安排、有評價、有結果。體育說課一般以教研室或組為單位，每學期按計劃定期進行，以體育教師集體備課和教學研究為主，同時，根據(jù)需要，每學年要集中進行體育說課觀摩、說課評比等活動。此外，還要經(jīng)常請專家教授進行體育說課理論的講座，舉辦體育說課培訓，以說課理論指導說課實踐，使體育說課不斷制度化、規(guī)范化。