淺析青年教師說課能力的培養

【摘要】青年體育教師是高師體育教育發展的中堅力量。如何在較短的時間內培養青年體育教師從任教開始的技術型向理論與實踐相結合轉化，從教學型向教學科研相結合轉化，是各高校面臨的基本問題，也是提高高校體育教學質量的主要問題。從說課這種教研活動的優點出發，挖掘說課與體育教師成長的理論關系，尋找一條推動青年體育教師成長的迅捷之路。

【關鍵詞】青年教師 說課能力 技藝性

一、說課的重要性

“說課”是指教師在規定的時間內(通常為15～20分鐘)針對某一特定教學內容向同行、專家系統闡述自己對教材的理解、教法、學法的分析、教學過程的設計以及相關理論依據等內容的一種教研活動形式。由于它具有不受場地限制、避免干擾學生、操作簡單快捷以及有利于提高教師的理論素養、駕馭教材的能力和語言表達能力等優勢，受到廣大教師的重視，近年來被廣泛應用于中小學的教學研討、教學競賽、教師技能考核等活動中。說課對于提高教師理論素養、推進教育改革具有很好的促進作用。同樣，說課是提高師范生教學技能的一種有效手段。

1.“說課”可以提高青年體育教師掌握大綱和駕馭教材的能力

要說好課，首先要說教什么和如何教的問題，青年體育教師必須認真學習教學大綱，鉆研教材，弄清教材的前后聯系以及教材內容在整體教材中的地位，并強迫自己閱讀有關教學資料，以便加深理解大綱教材，才能準確制定教學目標，教學目標的確立有助于教師明確學生“學什么”和教師事后檢驗學生“學”得怎么樣，有助于教師明確學生“怎么學”教師“怎么教”的問題。另外，說課要揭示教學內容中各項知識、技能之間的相互聯系，為教學順序的安排打下基礎。

2.“說課”發揮教師和專家的集體智慧

說課活動把教師個性的、靜態的、隱性思維活動變成了在集體監督下的、動態的、顯性的學術討論。一般是一個人主說，眾人評說，達到了雙向交流、互惠互利之目的。不僅克服了過去個人備課中的缺陷與不足，而且可以博采眾家之長，修正教案和提高教案編寫質量，預防上課可能出現的不合理現象，使備課更符合上課的實際。

3.“說課”是促進高校體育教師實現教育創新的形式和手段

說課的精華就是把教學思想、教學理論和教學實踐融為了一體，把教學中的一些關鍵環節，如備課、上課、評課有機地結合在了一起。它反映的是教師最主要、最關鍵的教學認識、教學策略和對教學設計的一些思考i它所做的是最集中的、最簡略的、同時也是最關鍵、最本質的一種教學提煉概括。因此，說課對教師的觸動，引起教師思考所達到的深度是非常獨特的。它有利于引起和促進教師對教學進行比較系統和深層次的反思，有利于激發課堂教學的創新。

4.“說課”為優秀教學經驗的總結、交流提供了一個廣闊平臺

教學經驗總結的方式及交流的方式，應該是多種多樣的。以往的教學經驗總結與交流一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖。說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教學經驗的推廣更具實效性。

5.“說課”促使青年教師重視和尊重學生，形成良好的師德師風

新課程的基本理念是以全面提高學生的基本素質為根本目的。尊重學生的主體和主動精神，注重開發學生的潛能，注重學生形成健全人格、心理，即以素質教育替代應試教育。所以說，課前充分了解學生的個性發展，心理、人格的需求，而確定教法及認知、情感、能力目標；上課時重視和達到要求；上課后評課，邀請學生參加，談自己的感覺和體會。體現了主體性教學思想，抓住了教學活動的關鍵。這樣，聽昕學生的意見和建議，會更切實際，更有針對性，給教師提供借鑒，有利于將來調整施教方案，從而提高教育、教學質量。

6.“說課”推動多媒體等電教技術在教學中的運用

教師在說課時已認識到了其重要性。一般都能熟練地操作投影儀，甚至自制說課課件等，把語言和電教手段結合起來，既提高了說課水平，也促進了現代教育技術在教學中的使用。

二、關于青年教師說課的幾點建議

1.體育說課耍加強理論研究

體育說課實踐呼喚體育說課理論，學校體育理論工作者和廣大體育教師，特別是高等師范院校的體育教師，要有使命感，要深入地調研和論證。盡快形成一套比較完善的體育說課理論，填補學校體育學等有關教學理論之不足，請專家教授進行體育說課理論的講座，并舉行體育說課培訓，以說課理論指導說課實踐。

2.體育教師要注意自我角色的調整與轉換

在新課程背景下，教學理念的更新和教學方式的轉變，，必然帶來教師角色的調整與轉變。這一點體育教師往往容易忽略。因此，體育教師在說課時，要將角色調整為“幫助學生”學習與練習，而不是代辦或包辦。相應地，在課程設計及表述方式上，也要進行相應的轉變。要將自己的角色定位在上課和聽課的臨界點上，該詳的詳，該略的略，盡可能既“說”出課堂教學的全貌，又體現出教學設計的理論依據。

3.講求“說課”語言的技藝性

首先，教師說課時要掌握好教學語言的發音技藝，應根據教學內容恰當運用語氣、語調說課，教學語言要自然、輕松、吐字要清楚?？刂坪靡袅?。其次，掌握和運用教學語言的節奏，注意教學語言的輕重緩急、抑揚頓挫。語言應富有朝氣和激情，具有藝術感染力。再次，說課要用普通話和體育專業術語。

4.要說出好的教學效果

說課要具體分析體育課教材的安排和教學組織工作是否嚴密，教學步驟是否清晰，教學方法是否得當，教學內容是否熟悉，教學任務是否明確，準備工作是否充分，課的密度和運動負荷是否合理，以及學生個性的發揮、德育的滲透、教師主導作用的發揮、學生主體作用的體現和掌握體育基礎知識、基本技能、基本技術的情況，其中包括學生情感的體驗，是否人人學有所得以及定性和定量地分析本課的達標情況。說課只有具體地反映這些情況，才能說出好的教學效果。

5.恰當地使用聲像資料和多媒體手段，提高說課效果

體育說課既然是以“說”為主，體育教師就要注意根據教學內容和說課的類型設計并選用聲像資料和多媒體手段，如制作多媒體課件、投影儀演示、特制的教具圖表實物展示等，增強說課效果。

6.體育說課要經?；椭贫然?/p>

體育說課既然是體育新課程的一種教研活動形式，就必須有計劃、有安排、有評價、有結果。體育說課一般以教研室或組為單位，每學期按計劃定期進行，以體育教師集體備課和教學研究為主，同時，根據需要，每學年要集中進行體育說課觀摩、說課評比等活動。此外，還要經常請專家教授進行體育說課理論的講座，舉辦體育說課培訓，以說課理論指導說課實踐，使體育說課不斷制度化、規范化。