治理在職研究生“亂相”,寬進”更需“嚴出”

【摘要】“生源寬進”的在職研究生教育，學員年齡跨度大、職業(yè)五花八門、學科專業(yè)分散、授課時間不能保證、管理難以落實等亂象叢生，直接導致授課效果差、論文質(zhì)量縮水，教育水平造到社會詬病。要摒除這一弊病，就必須嚴把入學考試、學習信念、教育管理、學位論文四道“關(guān)口”。

【關(guān)鍵詞】在職研究生教育 論文質(zhì)量 學習信念 考核制度

在中國經(jīng)濟高速發(fā)展、社會日益呈現(xiàn)學習型特征、尖端人才需求量日益旺盛的時代背景下，作為高等教育領(lǐng)域向外拓展的一種類型，在職研究生教育的規(guī)模也在逐年擴大。如何讓“寬進”的在職研究生真正實現(xiàn)“嚴出”，首先就要對紛繁復雜的生源進行細致梳理，逐一對待，進而尋求一條有效的管理途徑。

一、報考人數(shù)逐年遞增，年齡層次跨度很大

據(jù)教育部網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年在職研究生的招生人數(shù)為58060人，而2008年為131446人，比2003年分別增長1.26和1.65倍。在職攻讀碩士并最終獲得學位的人數(shù)更是激增，2003年國家一共授予17023人在職人員碩士學位，2011年達到85196人，8年間增長了4倍。其中，年輕人占了很大比列。教育人生網(wǎng)2009年至2010年上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，欲通過在職升碩的人群中，25歲以下的占9.37％；25～35歲占61.26％，35～45歲的占25.14％；45歲以上4.23％。

二、學習目的各不相同，職業(yè)身份五花八門

相比很多人花錢買個證書的世俗心理，目前公務員升職、評職稱、加薪、出國、考公務員成為發(fā)動在職讀研大軍引擎的持續(xù)動力。迫于壓力要鍍金型的企業(yè)管理人員；勞動力市場上想跳槽的“觀望族”；想通過研修班獲取更多資源的職場成功人士；不要文憑型，希望獲得一技之長的實用派學員將社會的各個層面、各色人等囊括其中。

三、學科專業(yè)分散。授課時間不能保證，管理難以落實

由于學員的學習的背景和文化基礎不一樣，這也就為在職研究生的培養(yǎng)帶來了一定的困難。文科的學生，可能形象思維比較好，對事物的理解能力比較強，但一涉及高數(shù)等課程，便顯得無所適從；而法學等專業(yè)學員，在學習和工作中對法律知識已經(jīng)是爛熟于心，行政學上的法律課程顯得有些多余。不同的學習經(jīng)歷和工作背景使得培養(yǎng)過程顯得十分艱難。而且，由于學員的英語基礎差異很大，在申請學位考試時也會產(chǎn)生很大的問題。

而與此相對應的時，一般在職研究生專業(yè)都要涵蓋十幾門甚至二十多門課程。從寒假到暑假，從一個周末到另一個周末，不要說溫故而知新。學員的頭腦里能形成較為清晰的知識體系已屬不易。

由于是開放式教學，學校管理無從下手，僅從學籍和學分方面很難建立起一套嚴格的獎懲制度。而且即便是有，恐怕也難以貫徹；教學方式太過復雜，不嚴肅的錄入和授課很容易滋生難管的亂象；業(yè)余時間到校“點卯式”學習，讓老師管理鞭長莫及；缺乏專職具體化管理人員i在巨大的經(jīng)濟利益面前，管理制度不堪一擊。

四、教學效果令人堪憂，論文質(zhì)量參差不齊

由于授課時間過于分散，教師的教學精力也很難達到最充沛階段。時間緊，任務重，尤其是面對這些與自己年齡相仿甚至年長的學員，而教室座位又是冷冷清清的情況下，授課教師往往打不起興致。教學計劃往往是照本宣科，缺乏創(chuàng)新。而學生聽起來，也是囫圇吞棗，眉毛胡子一把抓，學個大概。或者干脆就是什么都沒學會。在具體考試時，老師們往往又過于仁慈。大手一揮，通通放行，考試失去客觀憑據(jù)效果。

相比起全日制研究生而言，在職研究生屬于“游走大軍”。校園內(nèi)的文化氛圍很難對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。綜合性大學里多學科的融合，例如自由式講堂、辯論賽、公開講座等優(yōu)勢資源，都是在職研究生所享受不到的。

五、搞好在職研究生教育，需從“四嚴”入手

2009年初，武漢大學前校長劉道玉在《徹底整頓高等教育于意見書》中指出，鑒于我國在職研究生太濫，必須大力進行整頓。凡是沒有參加統(tǒng)一的嚴格入學考試、沒有全程上課和通過全部必修課程考試、沒有做出具有創(chuàng)造性的論文、沒有經(jīng)過正規(guī)的論文答辯者，應一律取消已授予的博士或碩士學位。對嚴重造假者，應追究刑事責任。同時，除了大學和學術(shù)研究機構(gòu)以外，一律不準再從社會上招收在職研究生。

不過。嚴峻的形勢下，我們也不能采取一刀切的態(tài)度。自上世紀80年代誕生以來，在職研究生教育也一直受到國家的高度重視。1986年國家教委發(fā)出的“關(guān)于改進和加強研究生工作的通知”就提出。要培養(yǎng)多種規(guī)格的特別是應用型的研究生。在職研究生群體的擴大對于國家優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提高人才素質(zhì)有著非常深遠的意義。綜合分析，搞好在職研究生教育。需從“四嚴”人手。

1.嚴把入學考試關(guān)，提高生源質(zhì)量

目前在職研究生考試方式五花八門，要在實事求是的基礎上使考試制度單一化，防止渾水摸魚之徒有機可乘；對生源的信息要進一步核實，防止弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生；要考察學生的綜合能力，重點是研究能力和創(chuàng)新意識，搞好復試和審查工作；要劃定單科最低分數(shù)線和英語最低分數(shù)線，防止學生水平差距懸殊，學困生大量存在。

2.嚴把入學教育關(guān)，堅定學習信念和信心

不管任何一個角度考慮，在職研究生學員在入學之初，都對自身學習目的有著很深刻的體量。順利完成學業(yè)，達成既定目標，既是對青春的負責，也是確保高額學費不落空的不二選擇。所以，一以貫之，堅定的信念應該提高教學質(zhì)量的內(nèi)因。

在職研究生自身也不能一味向文憑看齊，甚至是混日子，應該意識到，通過研究生教育。不僅可以提高自身的知識文化素養(yǎng)和學習實踐能力，還能通過在職學習，獲得一定的專業(yè)領(lǐng)域的人際交往。這些都是文憑本身無法實現(xiàn)的增值價值。

3.嚴把教育管理關(guān)，嚴肅考試考核制度，營造學習氛圍

加強學生思想教育，建立學習跟蹤體制，從源頭上堵住不正之風；制訂一整套規(guī)章，專門針對在職研究生的日常行為規(guī)范、教育教學要求、考試要求、論文要求，嚴格獎懲制度；多請知名教授、專家授課，提高課程的趣味性，加大知識含量。

4.嚴把學位論文出口關(guān)，保證碩士培養(yǎng)質(zhì)量

在職人員不是不可以讀碩士，但對其學術(shù)要求絕對不能“打折”。對其學術(shù)水平、學術(shù)能力的考核絕對不能“走過堂”。比如論文選題、開題報告、中期檢查、論文預答辯、修改、評審以及最后的答辯環(huán)節(jié)，這些一個都不能少，同時還要強化過程管理和導師的責任意識，確保培養(yǎng)出的是“貨真價實”的高級人才。

各個在職研究生學科點需要形成長期穩(wěn)定、特色突出、優(yōu)勢明顯的研究方向；擁有一批學術(shù)水平較高的導師隊伍；開設學科范圍內(nèi)的高水平課程，具有培養(yǎng)研究生的實驗室和儀器設備，創(chuàng)造有標志性的科研成果。