淺談如何解決視唱練耳教學中的基本問題

【摘要】視唱練耳是音樂專業重要的必修課之一。本文主要介紹了在視唱練耳教學實踐中出現的常見問題及其解決辦法，使大家能夠系統全面地了解視唱練耳這門課程，為以后的學習打下堅實的音樂基礎。

【關鍵詞】視唱練耳 教學問題 解決辦法

在音樂教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從內容上講。它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度。從而更好地為音樂實踐服務。同時，在視唱練耳教學中，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性，因此端正學生的學習態度，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。本門課程的主要目的是系統地發展學生的音樂聽覺、培養學生的音樂素養及對音樂的感知、聽辨記憶和視唱能力，幫助學生理解各種音樂要素在音樂表現中的作用；積累音樂語言；掌握正確的音準、節奏和基本的情感表達能力；使學生能夠積極地將聽覺運用到器樂及聲樂的表演實踐中。這門課程的特點是積累時間長、出成效慢，在實際的學習中，學生們很容易產生枯燥感，有的學生單純的認為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，上課了練一練，下課了也不練，考試時臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內出成績是不現實的。

一、如何解決對視唱練耳課認知程度不夠的問題

師要調動學生的主觀能動性、引導學生積極的去理解音樂的各要素。以節拍的單拍子為例，在教學中要對學生過去積累的各種節拍進行綜合分析，把各個拍子(如二拍子、三拍子等)的特征加以概括、比較，使學生認識到它們之間的根本區別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節拍概念，當單拍子再次出現時，大腦就會迅速做出反應，學生的判斷能力也會逐步加強。

其次。視唱練耳課與其他音樂理論課及學生的專業學習都有著密切聯系。并影響學生學習音樂知識的進度，這也體現出學生能否將所學知識進行概括總結的能力。換句話說。學生在初學音樂時，經常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學生沒有把所學知識進行概括總結的突出表現。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準確無誤的記下來。那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經過訓練也可以表達出來而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業知識，是一種理性的認識。因此，在訓練學生記譜能力時，應從學生們感興趣的曲子出發，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統一唱譜，重點糾正，使學生們能夠對音符、曲譜有更直觀的認識，這樣做不僅能提高學生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學習與音樂有關的知識，進一步提高了綜合素質。

再次，由于學生的個體差異。對音樂知識消化吸收的數量和質量也會有所不同，由此而表現出來對音樂的認知程度也有所差別，與學生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關系。這就要求教師針對各個學生的不同特點，運用不同的教學方法和手段，因材施教，充分發揮學生各自的優勢，適當引導學生進行積極的音樂思維，避免產生聽覺惰性，使學生的感性認識盡快地上升為理性認識。

二、對音樂情感的忽視

視唱練耳課雖是一門以技術訓練為主的課程，但它并不是單純的技術重復。而是藝術化的教學活動。情感是一種比較高級的、復雜的心理現象，是由一定事物引起的主觀體驗的心理過程。一般表現為喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等。音樂是抒發情感的藝術，表現一種心靈上的感悟，除了顯著地表現喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等情緒外，還表現一種徼妙的如興奮、頹唐、憂郁、寧靜以及種種不可言表的飄來忽去的心境。如果音樂不能表現一種情致，那將成為枯燥的沒有生趣的日常應用文字。因此，音樂藝術的教學，無論是在理論上還是在實踐上都不能忽視對學生的情感培養。

實際視唱時總是特別注意音準、節奏節拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現?！耙暢毝虒W的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂。將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系，能夠取到良好的效果，有利于提高學生的音樂綜合能力。”視唱練耳課雖是一門以技術訓練為主的課程。但它并不是單純的技術重復，而是藝術化的教學活動。但這一藝術目的在學生中并沒有引起重視。

解決方案：教師應該進行藝術化的視唱練耳教學，全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發展和特征，讓音樂情感貫穿教學全過程。換句話說，就是要注重對學生樂感的培養?！八^樂感，是指人在音樂實踐活動中所表現出的對音樂情感的感受和體驗，對這些感受要啟發學生有一種表現的欲望，這是音樂情感培養的基礎?！币虼?，視唱練耳教學中培養學生的樂感是非常重要的。以視唱教學為例，其主要方法有：一是在教學中要求學生有表情地視唱，這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯j二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養學生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現出來。三是唱復雜譜子或生譜子的能力較差。

三、結語

在視唱練耳教學中，應注意端正學生的學習態度，運用適合學生的教學方法，盡量避免聽覺惰性的產生，注重對音樂情感的培養，充分調動學生的積極性和主動性，這樣才會達到事半功倍的效果，同時也為以后的學習打下堅實的音樂基礎。