淺議我國英語教材評(píng)價(jià)的發(fā)展

【摘要】本文介紹了國內(nèi)英語教材評(píng)價(jià)的發(fā)展情況，希望對(duì)英語教師更好地理解并運(yùn)用教材，對(duì)英語教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有較好的把握。使英語教師真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地研究教材的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用，有效地實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語教材 教學(xué)過程 課程實(shí)施

一、英語教材的概念

關(guān)于教材的定義，Tomlinson指出，任何有目的地用來提高學(xué)習(xí)者知識(shí)或語言經(jīng)驗(yàn)的輸入材料都被視為教材。程曉堂在其編著的《英語教材分析與設(shè)計(jì)》一書中對(duì)教材做了廣義與狹義之分：廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的一切教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)材料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)物等；狹義的教材就是教科書。在英文里，教科書是“textbook”或“course book”一詞。

英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的教師教學(xué)用書、配套讀物、各種練習(xí)冊(cè)、手冊(cè)、掛圖、音像制品、計(jì)算機(jī)軟件等教學(xué)資料。關(guān)于英語教材，劉道義有兩個(gè)基本看法：任何一套教材都有優(yōu)缺點(diǎn)，世上沒有完美無缺的教材，也不可能成為不朽之作；教材是某個(gè)歷史時(shí)期的產(chǎn)物。反映特定時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要和人們的價(jià)值取向。

二、國內(nèi)英語教材評(píng)價(jià)的發(fā)展情況

國內(nèi)對(duì)于教材評(píng)價(jià)的研究開展得比較晚，最初始于20世紀(jì)90年代國外相關(guān)理論的引進(jìn)。周雪林在《淺談外語教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中提出，評(píng)價(jià)一部教材的好壞首先要設(shè)計(jì)一套合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，列出了教材評(píng)價(jià)要圍繞的六個(gè)方面：教材與教學(xué)理論的關(guān)系，教材應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)與教學(xué)理論的最新研究成就。要符合中國國情；教材與大綱的關(guān)系，教材的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)大綱的要求吻合，教學(xué)大綱是教材編寫的主要依據(jù)；教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，教材要滿足學(xué)習(xí)者的需求；教材的選材問題，教材要有真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及廣泛性；教材練習(xí)的設(shè)計(jì)問題，練習(xí)要緊扣課文，要形式多樣，練習(xí)之間要有一定的聯(lián)系，同時(shí)避免同類練習(xí)重復(fù)率太高；配套材料。一套完整的教材應(yīng)該包括教學(xué)與參考資料、視聽材料以及輔助教材。周雪林依此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了一個(gè)教材評(píng)價(jià)清單。在每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，作者設(shè)計(jì)相關(guān)問題，共計(jì)30個(gè)問題。他強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)一個(gè)既反映國外最新教學(xué)理論又符合中國國情的教材評(píng)價(jià)是我們所迫切需要的。

程曉堂在其所著《英語教材分析與設(shè)計(jì)》一書中，向我們介紹了教材開發(fā)與評(píng)價(jià)。他提出兩種教材評(píng)價(jià)方法：隨意的印象性評(píng)價(jià)(ad hoc impressionistie evaluation)和有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)(systematic evaluation)。有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)又可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)(internal evaluation)與外部評(píng)價(jià)(extemaI evaluation)。隨意的印象性評(píng)價(jià)指的是教材評(píng)價(jià)是由有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借他們的直覺和教材使用情況以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行的主觀的、隨意的、印象性的評(píng)價(jià)。有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)通常可以從兩方面進(jìn)行：第一是評(píng)價(jià)教材本身或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性、有效性，這種評(píng)價(jià)稱為內(nèi)部評(píng)價(jià)。第二是評(píng)價(jià)教材對(duì)于某一使用對(duì)象群體的適用性，即評(píng)價(jià)某種教材是否適用于某個(gè)特定的使用對(duì)象群體。這種評(píng)價(jià)稱為外部評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，程曉堂還在書中向我們介紹了Grant設(shè)計(jì)的教材評(píng)價(jià)表。在教材評(píng)價(jià)中，他還著重強(qiáng)調(diào)了要注意的幾個(gè)問題：一定要用科學(xué)的語言觀、語言學(xué)習(xí)觀以及教育教學(xué)觀指導(dǎo)教材評(píng)價(jià)，要盡可能克服個(gè)人偏見和主觀臆斷；要客觀地評(píng)價(jià)教材；教材評(píng)價(jià)不能被表面現(xiàn)象所迷惑。

喬愛玲提出從外語教材編寫的宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)兩個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。外語教材編寫的宏觀設(shè)計(jì)所涵蓋的內(nèi)容有：教材編寫的宏觀設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則，教材編寫的主題框架和單元課程的設(shè)計(jì)模式。她所謂的教材編寫的微觀設(shè)計(jì)指的是對(duì)各單元課程具體教學(xué)內(nèi)容組織形式的設(shè)計(jì)和練習(xí)語句的設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步提出教材評(píng)價(jià)的5個(gè)參考原則。實(shí)際上她是從宏觀和微觀兩個(gè)方面設(shè)計(jì)問題對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。

劉道義指出，衡量一套教材質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，但在特定歷史時(shí)期和社會(huì)條件下還是有一些基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。她提出編寫英語教材應(yīng)符合四個(gè)方面的基本要求：符合國家各項(xiàng)政策法規(guī)；符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)生的發(fā)展要求；符合各地教改實(shí)際。并指出要在以上編寫要求的基礎(chǔ)上。以課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定為依據(jù)來評(píng)價(jià)英語教材。我國《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想，要符合以下原則：發(fā)展性和拓展性原則、科學(xué)性原則、思想性原則、趣味性原則、靈活性和開放性原則。這是對(duì)教材編寫的要求，當(dāng)然也應(yīng)是教材評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)。

孫平華根據(jù)我國的實(shí)際情況，結(jié)合我國英語教材評(píng)價(jià)的大背景，提出評(píng)價(jià)我國中小學(xué)英語教材的十個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：教材應(yīng)反映先進(jìn)的語言、學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；教材應(yīng)包括系統(tǒng)的語言知識(shí)；教材應(yīng)平衡發(fā)展各項(xiàng)基本語言技能；教材內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)地組織、分級(jí)和排列；教材應(yīng)提供語言形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教材應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體差異；教材應(yīng)考慮教師教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需要；教材應(yīng)具備支持性教學(xué)材料；教材應(yīng)考慮教學(xué)資源和條件限制。

三、總結(jié)

教材之所以存在和發(fā)展，主要是因?yàn)樗鼈兡転榻虒W(xué)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化提供便捷的手段，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估有助于教師深入地認(rèn)識(shí)教材，從而最大限度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。前人所取得的研究成果是在基于其活動(dòng)的特定的研究情景下獲取的，具有一定的局限性。時(shí)代變了，環(huán)境變了，他們的研究成果并不一定完全適用于當(dāng)前的評(píng)價(jià)活動(dòng)，所以我們應(yīng)結(jié)合自己所處的時(shí)代環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教材環(huán)境，將相關(guān)的英語教材評(píng)價(jià)體系進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合，得出一套合適的教材評(píng)價(jià)體系，以此來評(píng)價(jià)想要評(píng)價(jià)的英語教材。

我們要用發(fā)展的思維、靈活多變的手段去進(jìn)行教材評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面地評(píng)價(jià)，為今后的英語教材的再度開發(fā)提供一些更為有益的意見及建議。