淺議我國英語教材評價的發展

【摘要】本文介紹了國內英語教材評價的發展情況，希望對英語教師更好地理解并運用教材，對英語教材的評價標準有較好的把握。使英語教師真正做到根據學生的需要和教學的實際靈活地、創造性地研究教材的內容和方法，對教材作革新性和批判性的使用，有效地實施課程，達到預期的目標。

【關鍵詞】英語教材 教學過程 課程實施

一、英語教材的概念

關于教材的定義，Tomlinson指出，任何有目的地用來提高學習者知識或語言經驗的輸入材料都被視為教材。程曉堂在其編著的《英語教材分析與設計》一書中對教材做了廣義與狹義之分：廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的一切教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書、補充練習、輔導材料、自學手冊、錄音帶、錄像帶、計算機光盤、復印材料、報刊雜志、廣播電視節目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等；狹義的教材就是教科書。在英文里，教科書是“textbook”或“course book”一詞。

英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的教師教學用書、配套讀物、各種練習冊、手冊、掛圖、音像制品、計算機軟件等教學資料。關于英語教材，劉道義有兩個基本看法：任何一套教材都有優缺點，世上沒有完美無缺的教材，也不可能成為不朽之作；教材是某個歷史時期的產物。反映特定時期社會發展需要和人們的價值取向。

二、國內英語教材評價的發展情況

國內對于教材評價的研究開展得比較晚，最初始于20世紀90年代國外相關理論的引進。周雪林在《淺談外語教學評估標準》中提出，評價一部教材的好壞首先要設計一套合理的評估標準，列出了教材評價要圍繞的六個方面：教材與教學理論的關系，教材應體現當代語言學與教學理論的最新研究成就。要符合中國國情；教材與大綱的關系，教材的內容應與教學大綱的要求吻合，教學大綱是教材編寫的主要依據；教材與學習者的關系，教材要滿足學習者的需求；教材的選材問題，教材要有真實性、趣味性、實用性以及廣泛性；教材練習的設計問題，練習要緊扣課文，要形式多樣，練習之間要有一定的聯系，同時避免同類練習重復率太高；配套材料。一套完整的教材應該包括教學與參考資料、視聽材料以及輔助教材。周雪林依此評價標準，建立了一個教材評價清單。在每個評價標準下，作者設計相關問題，共計30個問題。他強調，設計一個既反映國外最新教學理論又符合中國國情的教材評價是我們所迫切需要的。

程曉堂在其所著《英語教材分析與設計》一書中，向我們介紹了教材開發與評價。他提出兩種教材評價方法：隨意的印象性評價(ad hoc impressionistie evaluation)和有系統的評價(systematic evaluation)。有系統的評價又可以分為內部評價(internal evaluation)與外部評價(extemaI evaluation)。隨意的印象性評價指的是教材評價是由有經驗的教師憑借他們的直覺和教材使用情況以及教學經驗對教材進行的主觀的、隨意的、印象性的評價。有系統的評價通?？梢詮膬煞矫孢M行：第一是評價教材本身或內在的科學性、合理性、有效性，這種評價稱為內部評價。第二是評價教材對于某一使用對象群體的適用性，即評價某種教材是否適用于某個特定的使用對象群體。這種評價稱為外部評價。與此同時，程曉堂還在書中向我們介紹了Grant設計的教材評價表。在教材評價中，他還著重強調了要注意的幾個問題：一定要用科學的語言觀、語言學習觀以及教育教學觀指導教材評價，要盡可能克服個人偏見和主觀臆斷；要客觀地評價教材；教材評價不能被表面現象所迷惑。

喬愛玲提出從外語教材編寫的宏觀設計和微觀設計兩個角度對教材進行評價。外語教材編寫的宏觀設計所涵蓋的內容有：教材編寫的宏觀設計指導原則，教材編寫的主題框架和單元課程的設計模式。她所謂的教材編寫的微觀設計指的是對各單元課程具體教學內容組織形式的設計和練習語句的設計，并進一步提出教材評價的5個參考原則。實際上她是從宏觀和微觀兩個方面設計問題對教材進行評價。

劉道義指出，衡量一套教材質量優劣的標準是動態的，但在特定歷史時期和社會條件下還是有一些基本的衡量標準。她提出編寫英語教材應符合四個方面的基本要求：符合國家各項政策法規；符合國家課程標準；符合學生的發展要求；符合各地教改實際。并指出要在以上編寫要求的基礎上。以課程標準的有關規定為依據來評價英語教材。我國《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》中提出，英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想，要符合以下原則：發展性和拓展性原則、科學性原則、思想性原則、趣味性原則、靈活性和開放性原則。這是對教材編寫的要求，當然也應是教材評價時的依據。

孫平華根據我國的實際情況，結合我國英語教材評價的大背景，提出評價我國中小學英語教材的十個方面的標準：教材應反映先進的語言、學習和教學理論；教材應符合課程標準的要求；教材應包括系統的語言知識；教材應平衡發展各項基本語言技能；教材內容應該科學地組織、分級和排列；教材應提供語言形成性評價和終結性評價的內容；教材應考慮學習者個體差異；教材應考慮教師教學和職業發展的需要；教材應具備支持性教學材料；教材應考慮教學資源和條件限制。

三、總結

教材之所以存在和發展，主要是因為它們能為教學的系統化、結構化提供便捷的手段，選擇恰當的評估標準對教材進行評估有助于教師深入地認識教材，從而最大限度地提高英語教學質量。前人所取得的研究成果是在基于其活動的特定的研究情景下獲取的，具有一定的局限性。時代變了，環境變了，他們的研究成果并不一定完全適用于當前的評價活動，所以我們應結合自己所處的時代環境、教學環境、教材環境，將相關的英語教材評價體系進行一個有機的整合，得出一套合適的教材評價體系，以此來評價想要評價的英語教材。

我們要用發展的思維、靈活多變的手段去進行教材評價活動，對教材進行科學、系統、全面地評價，為今后的英語教材的再度開發提供一些更為有益的意見及建議。