大聲為孩子讀書,引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀

【摘要】本文在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及思考、研究的基礎(chǔ)上，就在家庭中如何開展“大聲為孩子讀書”的活動(dòng)，以及家長(zhǎng)讀書時(shí)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了探索總結(jié)，以期給家長(zhǎng)開展家庭親子閱讀提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】大聲讀書 家庭 親子閱讀活動(dòng)

孩子愛(ài)上閱讀，成為真正的閱讀者，將受益終身。可是，如何才能讓孩子愛(ài)上閱讀，如何才能把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)真正的自主閱讀者呢?這才是難點(diǎn)之所在。幼兒時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，也是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。要讓孩子愛(ài)上閱讀，成為終身閱讀者，幼兒期的引導(dǎo)至關(guān)重要。而嬰幼兒期的孩子與家庭的關(guān)系是最親密的，因此，幼兒早期閱讀不僅僅是幼兒園的工作，不僅僅是社會(huì)的工作，更是家庭的工作。可以說(shuō)。家庭對(duì)幼兒閱讀能力具有最深遠(yuǎn)的影響。家庭中開展親子閱讀的方式有多種，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索認(rèn)為，“大聲為孩子讀書”這一早期幼兒閱讀方式不僅符合“終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展”的當(dāng)代兒童教育觀念以及全語(yǔ)言教育的思想觀念。更是切實(shí)可行的自然而然引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的有效的途徑。在長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及思考研究的基礎(chǔ)上，本文作者就家庭中如何開展“大聲為孩子讀書”這一親子閱讀活動(dòng)，以及家長(zhǎng)讀書時(shí)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了探討，以期給家長(zhǎng)開展家庭親子閱讀提供有益的參考。

一、家庭中如何開展“大聲為孩子讀書”的親子閱讀活動(dòng)

本文中“讀書”是指“大聲為孩子讀書”，即家長(zhǎng)有感情地大聲為孩子朗讀書本。它不同于“給孩子講故事”，也不同于“孩子自主閱讀”。下文將就“大聲為孩子讀書”在家庭中如何開展對(duì)引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，最終成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者更有成效進(jìn)行探討。

1.讀書活動(dòng)開展時(shí)間：從胎兒開始，一直到孩子識(shí)字量逐漸達(dá)到基本能閱讀任意一本書的水平

“讀書”活動(dòng)可以從胎兒期開始。有觀點(diǎn)認(rèn)為，嬰兒月齡為2個(gè)月時(shí)。即可以進(jìn)行適宜的閱讀教育。北卡羅來(lái)納大學(xué)的心理學(xué)家安東尼·狄卡斯伯和他的同事對(duì)給胎兒讀故事書所造成的影響進(jìn)行了研究，認(rèn)為“嬰兒可以辨認(rèn)出一些出生前聽到的聲音”。他們的研究表明“嬰兒在胚胎時(shí)期就能對(duì)某種特定的聲音感到熟悉，而且會(huì)將這些熟悉的語(yǔ)調(diào)與舒適感和安全感聯(lián)系在一起。所以嬰兒在出生前就開始學(xué)習(xí)力，到他們可以看到和摸到書、了解字的意義和感覺(jué)到讀書者的存在時(shí)，他們所學(xué)習(xí)到的已經(jīng)超過(guò)人們的想象了。”可見(jiàn)，“大聲為孩子讀書”的親子閱讀活動(dòng)在胎兒期就可以對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響。因此，“讀書”活動(dòng)越早開展越好，在胎兒期就可以開始進(jìn)行。

那孩子讀書讀到什么時(shí)候?yàn)橹鼓?“美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為‘孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”’。筆者認(rèn)為，可以讀到孩子的識(shí)字量能達(dá)到閱讀任意一本書的水平，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)成為了一個(gè)自主閱讀者了。家長(zhǎng)的引導(dǎo)也就基本告一段落。而這。大概在12歲左右。

總之，讀書要從小開始，越早越好，一直到孩子有能力成為自主閱讀者為止。“一點(diǎn)都不給孩子讀故事書，以及太早停止閱讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的。”

2.讀書活動(dòng)開展方式：每天有一個(gè)相對(duì)固定的讀書時(shí)間

從小開始，每天最好相對(duì)固定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行朗讀活動(dòng)。比如睡覺(jué)前是一個(gè)比較好固定的時(shí)間。這是因?yàn)椋喿x愛(ài)上閱讀不是一個(gè)一蹴而就的工作，需要耐心、需要堅(jiān)持，每天進(jìn)行，就是要讓閱讀成為習(xí)慣。

固定的時(shí)間可以由短到長(zhǎng)，考慮到孩子注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短，小時(shí)候可以15分鐘左右，逐漸增加到每天半個(gè)小時(shí)。

至于固定時(shí)間以外的其他時(shí)候，只要孩子愿意聽、家長(zhǎng)有時(shí)間都可以不計(jì)時(shí)地進(jìn)行。把隨時(shí)讀書當(dāng)成習(xí)慣、當(dāng)成享受。

3.讀書活動(dòng)過(guò)程：重在享受閱讀，對(duì)孩子不附加任何條件

讀書的時(shí)候，愉悅的氛圍、閱讀帶來(lái)的美好的感覺(jué)是最重要的。沒(méi)有固定的模式?jīng)]有固有的規(guī)范。孩子喜歡的方式就是最好的方式。不必要求孩子一定要端坐，不必要求孩子回答問(wèn)題、記住某個(gè)知識(shí)，不必?fù)?dān)心孩子沒(méi)有認(rèn)真聽，不必?fù)?dān)心孩子沒(méi)有固定的模式就會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總之，不必給孩子附加條件和期望，要做的就是享受閱讀的美好時(shí)光，讓孩子喜歡閱讀，在無(wú)損自己天性的同時(shí)受到熏陶。

有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，這樣孩子會(huì)不會(huì)沒(méi)有好習(xí)慣?會(huì)不會(huì)以后就會(huì)變得沒(méi)有規(guī)矩?會(huì)不會(huì)漏掉關(guān)鍵的知識(shí)?會(huì)不會(huì)沒(méi)有讓孩子看到字因而未能增加識(shí)字量?

其實(shí)，家長(zhǎng)不必有這些擔(dān)心。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，如果我們利用閱讀這一活動(dòng)刻意去抑制這種天性，反而讓孩子把這種閱讀活動(dòng)與不愉快的體驗(yàn)結(jié)合在一起，影響孩子對(duì)閱讀的興趣。反之，如果我們順應(yīng)孩子的這一成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子把閱讀與美好的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，“閱讀”就會(huì)有如一顆種子，在孩子的心中悄悄地扎根萌芽。因?yàn)椋槕?yīng)了孩子的這一規(guī)律。孩子就有了真正的主動(dòng)性，而“兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)水平影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)水明。”家長(zhǎng)也不，必?fù)?dān)心孩子沒(méi)認(rèn)真聽，或者漏掉知識(shí)或者沒(méi)有提高識(shí)字量a實(shí)踐證明，孩子對(duì)所朗讀的故事的專注度非常高。此外，早期閱讀不等同于識(shí)字，目的也不是提升識(shí)字量，也不僅僅是知識(shí)的增多，它的目的是要讓孩子愛(ài)上閱讀，造就成功閱讀者。

這種沒(méi)有固定模式、沒(méi)有固定規(guī)范，強(qiáng)調(diào)的愉快的氛圍、美好的感覺(jué)的親子閱讀方式也是符合當(dāng)代兒童教育和兒童語(yǔ)言教育的新觀念的。因?yàn)樗从沉私K身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的思想觀念：學(xué)前階段的幼兒最需要的不是系統(tǒng)全面的知識(shí)，而是渴望學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)感受力：它還反映了近年來(lái)在國(guó)際兒童語(yǔ)言教育界影響至深的全語(yǔ)言教育的思想觀念。

4.讀書活動(dòng)的延伸：引導(dǎo)孩子將書本與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

除了讀書，還需要將書本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓孩子體會(huì)到書本的奇妙。比如，讀了書上關(guān)于“螳螂”的內(nèi)容，可以帶領(lǐng)孩子在生活中去觀察真實(shí)的螳螂，比如生活中看到蚯蚓，可以找到書上關(guān)于蚯蚓的圖片給孩子看。讓孩子體會(huì)到書本蘊(yùn)含的無(wú)窮奧妙，從而更加熱愛(ài)閱讀。

當(dāng)然，其實(shí)，這些都是自然而然的，因?yàn)榧议L(zhǎng)為孩子讀書，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注是最容易觀察到的。只要稍微多用一點(diǎn)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜好與關(guān)注，也會(huì)因此逐漸自己學(xué)會(huì)為孩子選擇書籍。

總之，在家庭中開展“讀書“活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的模式和統(tǒng)一的規(guī)范，各個(gè)家庭的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是最重要的每個(gè)孩子的不同情況，只要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，多觀察孩子，堅(jiān)持讀書，每個(gè)家長(zhǎng)都可以做得很好。

二、“讀書”時(shí)須注意的事項(xiàng)

“為孩子大聲讀書”須要遵循一條基本原則，即：以孩子為中心、遵循孩子的意愿進(jìn)行朗讀。要遵循這一原則，就要做到以下幾點(diǎn)：

1.要遵循孩子的意愿，要反復(fù)

這一點(diǎn)最重要了。一定要遵循孩子的意愿，要反復(fù)。反復(fù)有利于增強(qiáng)孩子的理解力。可以說(shuō)小孩子最喜歡反復(fù)了，可能因?yàn)榉磸?fù)的時(shí)候他有“又見(jiàn)老朋友”的親切感，從而令他產(chǎn)生一種滿足感和安全感。我記得我兒子上幼兒園的時(shí)候，我給他講《西游記》的畫冊(cè)，200多頁(yè)，他聽了又要聽聽了又要聽，說(shuō)真的，書那么厚，我真的有些講膩了不想講了，可是直到有個(gè)事情的發(fā)生，使我改變了看法。我記得。有一天，我在給兒子念到“嫦娥”的時(shí)候，兒子突然發(fā)問(wèn)，說(shuō)：“媽媽，原來(lái)‘嫦娥’不是‘鵝’，嘎?”“怎么這么說(shuō)呢?”我問(wèn)他，兒子說(shuō)：“今天老師講了后羿射日，那上面有個(gè)嫦娥，是不是一個(gè)嫦娥?”“是啊”，我說(shuō)。“那個(gè)嫦娥是個(gè)仙女。”兒子說(shuō)。這個(gè)事情才讓我意識(shí)到·其實(shí)，孩子不是隨意地聽，其實(shí)他一直在揣摩一直在思考在努力去理解。他之所以要一遍一遍地聽，其實(shí)是因?yàn)樗斫饬τ邢蓿运矚g反復(fù)聽反復(fù)咀嚼，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是他不斷地把這些信息儲(chǔ)存進(jìn)腦子里不斷消化的過(guò)程，等遇到類似這些信息的東西或是事件時(shí)他就會(huì)把這些提出來(lái)做比對(duì)……就這樣，促使他不斷地思考，從而使他(她)的綜合理解力不斷得到提高。可見(jiàn)，反復(fù)對(duì)孩子多么重要。明白反復(fù)對(duì)孩子這么重要，作為愛(ài)孩子的父母，我們不應(yīng)該拒絕他(她)的這個(gè)合理的請(qǐng)求。

事實(shí)上，“遵循孩子的意愿，要反復(fù)”其意義不僅僅在于讓孩子儲(chǔ)存、理解知識(shí)以備他日進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)接從而有助于理解的融會(huì)貫通，更重要的還在于：讓孩子最終成為一個(gè)自主的閱讀者，成為一個(gè)有獨(dú)立人格又尊重他人的完整的人。盡管是成年人給孩子大聲朗讀，但是，孩子始終是中心，孩子的意愿十分重要，遵循孩子的意思，才會(huì)避免孩子成為“被動(dòng)閱讀者”，才會(huì)使孩子始終是閱讀活動(dòng)的中心，才能有助于孩子成為自主閱讀者。遵循孩子的意愿為孩子大聲讀書，這也是符合目前“全人發(fā)展”的幼兒教育思潮的。全人教育是目前世界幼兒教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，它強(qiáng)調(diào)“幼兒的全面發(fā)展，注重使幼兒成為完整的人、成為有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒教育過(guò)程”。

2.不隨意發(fā)問(wèn)

家長(zhǎng)在給孩子親子共讀時(shí)往往會(huì)忍不住向孩子發(fā)問(wèn)，總是希望他／她能解釋、能記住某些東西，這其實(shí)是成年人的功利心在作祟，是成年人自我中心的外在表現(xiàn)。

那是不是就不需要發(fā)問(wèn)了?是不是發(fā)問(wèn)都不好了?當(dāng)然不是。問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)，這不應(yīng)該以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，而應(yīng)該一切以孩子為中心，以孩子為主導(dǎo)。這樣的做法其實(shí)是在閱讀的過(guò)程中讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)克制自己，不要干預(yù)孩子的思維，讓孩子去欣賞文字的美、體會(huì)文字承載的情感、理解文字所傳達(dá)的知識(shí)，讓孩子自己學(xué)會(huì)理解和思考，引導(dǎo)孩子成為他自己。

這個(gè)我是有深切體會(huì)的。最開始我給兒子讀書的時(shí)候，總是希望他能記住、理解書中的內(nèi)容或者是要點(diǎn)，于是，我常常會(huì)停下來(lái)，自作主張地去問(wèn)他的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)做法我還很得意。總覺(jué)得這樣兒子就有收獲了。開始，兒子對(duì)此沒(méi)什么意見(jiàn)，可是，逐漸地，兒子不是很耐煩了，可是，我還是沒(méi)有引起重視。直到有一次，兒子很不高興地說(shuō)：“媽媽，你不要問(wèn)了，不要打斷我，我不喜歡回答。”我才開始反思我的這個(gè)行為。我在想，我為什么要這樣做?我才發(fā)現(xiàn)我太急切了，我這樣做其實(shí)給孩子帶來(lái)壓力了。

當(dāng)然，其實(shí)不要擔(dān)心孩子沒(méi)有問(wèn)題，事實(shí)上，孩子在聽的時(shí)候自然會(huì)有許許多多的問(wèn)題。孩子提出問(wèn)題的時(shí)候。家長(zhǎng)就可以停下來(lái)和孩子共同探討。在討論的過(guò)程中把自己的思想不知不覺(jué)地傳達(dá)給孩子，就不用平時(shí)苦口婆心地去“教育”、“指正”他(她)了。事實(shí)證明，這樣的效果非常好。

3.朗讀內(nèi)容要循序漸進(jìn)

給孩子讀書一定要循序漸進(jìn)，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。不同階段的孩子對(duì)不同的書比如版本比如內(nèi)容等需求不一樣。如果不遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，自以為是、一意孤行地為孩子讀書，其結(jié)果可能會(huì)適得其反：孩子不是對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣、愛(ài)上閱讀，而是反感閱讀。

比如，孩子小的時(shí)候?qū)τ袌D畫的，對(duì)簡(jiǎn)易的故事讀本很感興趣，可是，開始我沒(méi)有明白這一點(diǎn)。因?yàn)槲易约盒r(shí)候看過(guò)《木偶奇遇記》，當(dāng)時(shí)被這本書迷住了。覺(jué)得很有趣。于是，我就想給兒子講。我記得兒子在4～5歲的時(shí)候，我就拿著《木偶奇遇記》的厚厚的譯著跟他讀，可是，因?yàn)閿⑹龅奈淖痔啵瑑鹤硬皇呛芟矚g。我當(dāng)時(shí)暫停了一下，可是，始終不死心，后來(lái)又給他朗讀，雖然兒子沒(méi)有明顯反對(duì)，可是看得出來(lái)他對(duì)這種大部頭的書不是很感興趣。可是我一意孤行，還是給他講完了。可是，我發(fā)現(xiàn)，兒子后來(lái)一聽到我說(shuō)《木偶奇遇記》就比較煩，我發(fā)現(xiàn)，自己錯(cuò)了!我還是急切了，只考慮到這本書好看。而忽視了孩子的心理年齡特征。這以后，我再也不干這種蠢事了。如果我要給兒子引薦什么作品，我都會(huì)先給他看這個(gè)作品的簡(jiǎn)寫本，讓他熟悉了，再買文字逐漸增多的另一個(gè)版本，然后再買更多文字的版本。給兒子讀《西游記》是個(gè)最好的例子。當(dāng)時(shí)不知在哪里買了基本《西游記》的小畫冊(cè)，一本可能10多頁(yè)的樣子。買回來(lái)兒子還太小，不感興趣。后來(lái)。不知道哪一天，突然拿出來(lái)讀給他聽，他一聽就喜歡了，于是，就一遍又一遍地要聽，聽得都可以一字不漏地講出來(lái)了還要聽，看他喜歡，我就給他買了繪冊(cè)(就是上面提到的)，雖然有些文言文在里面，一點(diǎn)不影響他聽的興趣，看他喜歡，于是又買了適合小學(xué)生看的版本，他還是喜歡，又聽了好多遍。于是有一天，我跟兒子說(shuō)：“兒子，我有一本更詳細(xì)的《西游記》。你要不要聽?”兒子說(shuō)要。我說(shuō)有點(diǎn)不好懂哦，兒子還是說(shuō)要聽。于是，我拿出了原版的《西游記》講給他聽(當(dāng)然，有些我是省略了的，比如關(guān)于佛教的很多東西等，因?yàn)檫@個(gè)如果他問(wèn)起來(lái)很難給他解釋的)。說(shuō)真的，讀得我頭疼，不認(rèn)識(shí)的字簡(jiǎn)直太多了，一般的作品我都是拿著就念，從不做功課(偶爾遇到不認(rèn)識(shí)的，現(xiàn)查字典就是)，還可以聲情并茂，可是給他讀這個(gè)原版，我還要提前查字典。可是，他居然不拒絕，而且，讀這本書是從他隨意翻到的一頁(yè)開始的，就這樣，聽了一個(gè)多月，900多頁(yè)的大部頭他總共聽了600多頁(yè)。后來(lái)他不想聽了，我就停止了。

從《西游記》的朗讀過(guò)程和《木偶奇遇記》的朗讀，我很深刻地認(rèn)識(shí)到給孩子朗讀要遵循孩子的心理和年齡發(fā)展規(guī)律，要循序漸進(jìn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到。不能以成年人的思維來(lái)判斷孩子的理解和接受能力。孩子的接受力有時(shí)候是家長(zhǎng)意想不到的。因此，不要成年人的想法去設(shè)定孩子需要看什么、應(yīng)該看什么，或者什么看得懂什么看不懂，一切以孩子的意愿為主。遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

4.堅(jiān)持讀書

要引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，這不是一天兩天的功夫，而是一個(gè)過(guò)程。所以，只有堅(jiān)持為孩子讀書，天天為孩子讀書，才有效果。

首先，我們前面說(shuō)過(guò)讀書是循序漸進(jìn)不是一蹴而就的，所以只有天天堅(jiān)持才會(huì)有效果。這種效果在幾年后會(huì)非常明顯地顯現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的收獲簡(jiǎn)直是你無(wú)法想象的。各種能力，如想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、理解力、審美能力都會(huì)得到發(fā)展。

其次，不知不覺(jué)中幫助孩子養(yǎng)成天天離不開書的好習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生的。其實(shí)，我們做了這么多只是想以實(shí)際行動(dòng)逐漸把孩子引上熱愛(ài)閱讀的這條路。因?yàn)槲覀儾豢赡芙o他讀一輩子。最終目的還是要把這個(gè)習(xí)慣交過(guò)手。讓孩子離不開書，這樣，隨著閱讀量和閱讀面的增加，理解能力會(huì)隨之增強(qiáng)，對(duì)外部世界的求知欲和探索欲也會(huì)與日倍增，這種情況下，隨著識(shí)字量的增加。孩子終有一天會(huì)走上自己廣泛閱讀的道路。

再次，我們天天堅(jiān)持，這本身就繪了孩子無(wú)窮的榜樣力量——那就是“堅(jiān)持”。其實(shí)，真正成功的人不是聰明人，往往是堅(jiān)持的人有毅力的人，還有什么比爸爸媽媽以實(shí)際行動(dòng)告訴他(她)這個(gè)道理更好的方式呢?而天天堅(jiān)持讀書，不僅在“欣賞書本”的過(guò)程中提升了綜合理解力。還無(wú)形中教會(huì)了孩子“堅(jiān)持”和“耐心”。這么好的事情，為什么我們不去做呢?

總之，家長(zhǎng)遵循著孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，選擇適合的閱讀材料，每天堅(jiān)持大聲為孩子讀書。是引導(dǎo)孩子走上熱愛(ài)閱讀的道路從而為成功的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的有效途徑。因?yàn)椋议L(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲為孩子讀書，可以讓孩子在輕松愉快的氛圍中，在溫暖親密的親子關(guān)系中感受到文學(xué)作品的美。體會(huì)到文字的美，讓書本與美好的東西緊密相連，從而從心底里愛(ài)上書本、喜歡閱讀，使閱讀成為生命中不可缺少的一部分；通過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲為孩子讀書，在閱讀中不知不覺(jué)逐日擴(kuò)展孩子的認(rèn)知面，通過(guò)廣博的閱讀，提升孩子的理解能力，為孩子進(jìn)一步探知世界、進(jìn)一步更廣泛的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使孩子最終成為一名成功的閱讀者成為可能；在大聲為孩子讀書中。家長(zhǎng)始終堅(jiān)持“遵循孩子的意愿和興趣愛(ài)好”的原則，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在長(zhǎng)期的親子閱讀過(guò)程中，逐漸成為一名會(huì)思考、有主見(jiàn)的自主閱讀者，使閱讀與生活、與興趣喜好相聯(lián)系，促使孩子逐漸明白閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而明白閱讀的有用性和重要性，真心愛(ài)上閱讀。