大學生社會實踐內(nèi)涵研究的新視角

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與我國高等教育體質(zhì)改革的深化，大學生社會實踐已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，探索社會實踐發(fā)展的新模式、新思路也成為高校發(fā)展中必頹重視的問題之一。大學生社會實踐重在創(chuàng)新，而新觀念、新視角的提出，也有助于推動其不斷創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會實踐 內(nèi)涵 創(chuàng)新

社會實踐是一種主觀見之于客觀的活動，是人類能動的改造自然和社會的全部活動。隨著國際化、世界化進程的加快，對大學生的評價標準也越來越趨向綜合性、實踐性與創(chuàng)新性。他們面臨著嚴峻的生存壓力。如何在這種壓力下保持優(yōu)勢，如何讓自己適應社會、服務社會，已經(jīng)成為現(xiàn)代大學教育不得不探討的問題之一。

社會實踐古今中外均而有之。我國古代思想家、教育家孔子在其言論中強調(diào)“踐仁體道”的思想，提出“吾始于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行”。朱熹也提出過“知行常相須”的思想，而西方教育史上也同樣存在著社會實踐的思想，法國啟蒙思想家盧梭提出過“以行求知，體驗中學”的觀念。自1983年團中央、全國學聯(lián)發(fā)動大學生社會實踐活動以來，通過近30年的探索與實踐，大學生社會實踐活動逐漸成為高校教育的重要組成部分。

教學環(huán)境的改革與變化使得社會實踐的重要性在高等教育教學中日益凸顯，《中共中央國務院關(guān)于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”

一、大學生社會實踐的內(nèi)涵分析

在理論研究中，對于社會實踐含義的具體界定有很多種：“大學生社會實踐是新時期中國大學生主動適應社會主義市場經(jīng)濟，走出校園。接觸社會，實現(xiàn)自我，自覺投身中國特色社會主義建設的一項重要活動。”馬奇柯對大學生社會實踐進行了比較細化的定義，認為“大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)高等學校教育目標的教育形式，是高校學生有目的、有計劃的深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，了解社會、觀察社會、分析社會、服務社會，不斷培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動過程”。綜合對社會實踐的各種研究以及在學生之間的廣泛調(diào)研，我們對大學生社會實踐賦予了一個全新的定義：大學生社會實踐是大學生離開課堂理論教學之外的服務于知識價值應用、服務于學生成長成才、服務于社會財富創(chuàng)造的所有實踐活動。其中包括四個方面的內(nèi)涵：

1.這是一種實踐活動

從哲學角度分析，它是一種實踐活動，遵循辯證唯物主義認識論的基本規(guī)律，人的認識的發(fā)生、發(fā)展、檢驗和歸宿，都離不開社會實踐，這是指導大學生社會實踐的重要哲學基礎。大學生的知識學習只有運用到實踐活動中，經(jīng)過實踐的檢驗、轉(zhuǎn)化與拓展，才能不斷得到豐富與完善。

2.這是一種知識價值的應用

從教育學角度分析，大學生社會實踐是對學生的一種教育活動，雖然離開了課堂，沒有了書本文字的限制，但依然需要課堂知識的指導與轉(zhuǎn)化。需要專業(yè)教師的參與才能發(fā)揮其最優(yōu)價值。

3.這是一種自我價值肯定

從心理學角度分析，社會實踐是大學生發(fā)展自我效能感的重要舞臺。高校學生把所學到的文化知識和思想運用到各種實踐活動中，他們得到肯定與表揚，更正過失與錯誤，得到自我價值的肯定，從而提升自己的信心與魄力，實現(xiàn)自我設計、自我鍛煉、自我提高、自我完善。

4.這是一種創(chuàng)造社會財富的過程

從社會學角度分析，大學生通過社會實踐的形式與社會發(fā)生關(guān)系。通過崗位體驗、專業(yè)調(diào)研、志愿服務等形式，宣傳積極思想，介紹專業(yè)技能，發(fā)展社會文明。提升社會活動，這是一種重要的社會價值創(chuàng)造過程。

二、大學生社會實踐的特征

1.它是一種社會性的活動

社會性是生物作為集體活動的個體，或作為社會的一員而活動時所表現(xiàn)出的有利于集體和社會發(fā)展的特性。大學生社會實踐主體是人，不能脫離社會而孤立存在。同時，社會實踐又是聯(lián)結(jié)學生和社會的橋梁，實踐的對象就是社會現(xiàn)象或熱點問題，不能脫離社會。

2.具有鮮明的時代性

大學生社會實踐，是在中國發(fā)展與變革的大時代背景下提出的。是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。社會實踐主題的確定，形式的開展，內(nèi)容的總結(jié)總是圍繞著一定時期的大政方針、社會熱點、民生問題，因此具有顯著的時代性特征。

自提出大學生社會實踐以來，它與時代的緊密結(jié)合，創(chuàng)造了一批具有突出特色的實踐活動，如大學生“三下鄉(xiāng)”活動，奧運志愿者、世博會志愿者等，它們將時代特色與大學生的熱情緊密結(jié)合，展示了我國大學生的素質(zhì)與風采。

3.具有廣泛的體驗性

大學生社會實踐是學生進入社會前的演習，是對日后工作崗位的提前體驗。這種體驗單憑口頭的描述是無法達到實際效果的。社會實踐讓大學生置身在一個真實、開放，充滿著沖突、矛盾和挑戰(zhàn)的環(huán)境里，扮演著不同的社會角色，接觸形形色色的人和瞬息萬變的事，讓他們在與社會的互動中提高創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好個性，提高心理素質(zhì)和社會化程度。提前感受社會，實現(xiàn)自我改變與完善。

三、大學生社會實踐的分類

我們所界定的社會實踐屬于廣義上的社會實踐范疇。從地域上分為：校內(nèi)與校外；從形式上分為：智力輸出型、社會考察型、勞務服務型。智力輸出型主要包括從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽、論文調(diào)研等活動；社會考察型主要以崗位體驗，社會調(diào)研為主；而勞務服務型更多的則是勤工助學等以體力勞動為主的活動。從目的上分為：崗位體驗、專業(yè)拓展、志愿服務、有償服務等形式。

四、大學生社會實踐的發(fā)展

目前國內(nèi)各大高校都是重視社會實踐活動的開展，在國家政策支持與社會各界的配合下，學生社會實踐也越來越完善，越來越成為學生成長的重要形式，而社會實踐在各個層面上的研究也為它的健康發(fā)展提供了理論支撐。

來來社會實踐的發(fā)展方向必定是更加系統(tǒng)化、層次化、綜合化、創(chuàng)新化，對社會實踐內(nèi)涵與功能的研究也將更加具體可行。大學生是社會建設的重要力量，他們的成長關(guān)系著整個社會的發(fā)展。因此。我們更應該重視大學生社會實踐，使之成為大學生完善人格、內(nèi)化知識、適應社會、服務社會的堅強支持。